Chociaż systemy edukacji i edukatorzy na całym świecie zawsze przodowali w reagowaniu na zmiany społeczne i dostosowywaniu się do nich, w ostatnich latach stanęli w obliczu poważnych wyzwań. W szczególności w 2023 roku obserwowaliśmy powolne ożywienie gospodarcze, a także napięcia geopolityczne, które prawdopodobnie utrzymają się w 2024 roku.

Biorąc pod uwagę te uwarunkowania oraz założenia trwającego Europejskiego Roku Umiejętności, tematy EPALE w 2024 roku skupiają się na trzech zasadniczych wyzwaniach współczesnego świata, aby pomóc nam w refleksji i rozwijaniu nowych praktyk w zakresie uczenia się i edukacji dorosłych.

Przyjrzyjmy się im bliżej!

Niezwykle szybki rozwój technologiczny w ciągu kilku ostatnich lat wpłynął na wszystkie aspekty naszego codziennego życia. Ta wszechobecność technologii może prowadzić do poczucia nieuchronności i bezsilności wobec procesów, które często są postrzegane jako zbyt złożone, aby je zrozumieć. Musimy być protagonistami, a nie tylko obserwatorami tych zmian. Dzięki temu możemy nimi kierować i – co najważniejsze – kształtować je. W 2024 roku EPALE chce zgłębić ten temat, w szczególności badając, w jaki sposób edukatorzy dorosłych i osoby uczące się mogą odzyskać sprawczość i radzić sobie z przemianami cyfrowymi. Przyjrzymy się, jak ważne jest wyposażenie dorosłych w szeroki zakres umiejętności cyfrowych, od podstawowych umiejętności cyfrowych po umiejętność korzystania z danych i algorytmów.

Jednym z priorytetów będzie wzmocnienie pozycji kobiet w dziedzinie technologii. W jaki sposób możemy rozwiązać problem niedostatecznej reprezentacji kobiet w zawodach związanych z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi i edukacją w dziedzinie nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki (STEM)? Jakie są najlepsze praktyki gwarantujące, że kształcenie i szkolenie doprowadzi do skutecznej i trwałej integracji kobiet na rynku pracy? W jaki sposób uprzedzenia ze względu na płeć wpływają na technologię i jaką rolę może odegrać uczenie się i edukacja dorosłych w rozwiązaniu tej kwestii?

Ponieważ skutki kryzysu klimatycznego są wyraźnie widoczne w Europie i na całym świecie, wiedza ta prowadzi nas do przyspieszenia transformacji ekologicznej we wszystkich obszarach i sektorach społeczeństwa. Kształcenie i szkolenie dorosłych mogą odegrać istotną rolę w budowaniu potencjału w tej dziedzinie. Z jednej strony rozwój zielonych kompetencji, które mają kluczowe znaczenie, ponieważ umożliwiają dorosłym opanowanie nowych ekologicznych technologii i procesów pracy. Z drugiej strony edukacja dorosłych może wspierać zdolność obywateli do "ekologicznego myślenia i działania" (Europejski program na rzecz umiejętności) oraz do stania się pełnoprawnymi obywatelami świata, świadomymi swojego wpływu na środowisko.

W ramach tego tematu EPALE zbada, w jaki sposób sektor edukacji i szkoleń może działać na rzecz bardziej ekologicznej i zrównoważonej przyszłości poprzez wzmocnienie kompetencji i umiejętności osób dorosłych w zakresie zrównoważonego rozwoju. W jaki sposób możemy zapewnić włączenie zrównoważonego rozwoju i kompetencji ekologicznych do programów kształcenia dorosłych i szkoleń dla edukatorów? W jaki sposób możemy szkolić pracowników, aby rozwijali zielone umiejętności dostosowane do obecnych wyzwań? A przede wszystkim, jaki potencjał ma edukacja dorosłych w zakresie długofalowych zmian?

Ubóstwo jest złożonym, wielowymiarowym zjawiskiem: jego definicja wykracza poza kwestie ograniczone wyłącznie do dochodów i obejmuje inne niekorzystne czynniki, takie jak niepełnosprawność, podatność na zagrożenia i dyskryminację. Wysiłki na rzecz zmniejszania nierówności, zwalczania wykluczenia społecznego i walki z ubóstwem są zatem ze sobą powiązane i wymagają wspólnego zaangażowania w promowanie równych szans dla wszystkich. Sprawiedliwy i równy dostęp do edukacji ma bezpośredni i pośredni wpływ zarówno na wzrost gospodarczy, jak i włączenie społeczne. EPALE postrzega edukację i uczenie się dorosłych za podstawowe narzędzie ograniczania ubóstwa i zwalczania nierówności.

W ramach tego tematu zbadamy związek między ubóstwem a edukacją. W jaki sposób możemy zająć się głównymi przyczynami słabych wyników w nauce, w tym przedwczesnego jej kończenia, poprzez całościowe podejście do uczenia się przez całe życie? Jakie są najlepsze praktyki i metody wspierania podmiotowości osób uczących się i poczucia odpowiedzialności za własną ścieżkę edukacyjną? Skoncentrujemy się również na walidacji umiejętności jako sposobie umożliwienia osobom dorosłym uwolnienia ich potencjału i rozwoju, zarówno w miejscu pracy, jak i w społeczeństwie.