Ένα μονοπάτι ψηφιακής συμπερίληψης
Ο θεματικός συντονιστής της EPALE για τις δεξιότητες ζωής, David Mallows, συζητά τη σημασία και τη διαδικασία της ψηφιακής ένταξης των ενηλίκων.
Καθώς μπαίνουμε στον μήνα EPALE Ψηφιακής και Ηλεκτρονικής Μάθησης, οι σκέψεις πιθανότατα θα στραφούν σε καινοτόμους και συναρπαστικούς τρόπους με τους οποίους η μάθηση θα μπορεί να διατίθεται ηλεκτρονικά, σε υπολογιστή ή κινητή συσκευή ή ακόμα και μέσω συσκευών εικονικής πραγματικότητας. Θα συζητηθούν οι συνέπειες για την παιδαγωγική και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών, θα παρουσιαστούν διαδραστικά υλικά και ένας γενναίος νέος κόσμος μάθησης θα είναι πιο κοντά.
Το ψηφιακό χάσμα
Ωστόσο, καθώς και αυτές οι συναρπαστικές δυνατότητες, θα πρέπει επίσης να αφιερώσουμε χρόνο για να εξετάσουμε εάν η ψηφιακή τεχνολογία θα διευκολύνει την πρόσβαση των ενηλίκων που έχουν αποκλειστεί από τη μάθηση ή θα δημιουργήσει απλώς νέα και ακόμα πιο δύσκολα εμπόδια. Υπήρξαν πολλές συζητήσεις για ένα ψηφιακό χάσμα με τα χρόνια - οι φόβοι ότι η αύξηση της χρήσης ηλεκτρονικών υπολογιστών ως εργαλείων επικοινωνίας, εμπορίου, συμμετοχής στα κοινά και φυσικά μάθησης μπορεί να οδηγήσει σε μεγαλύτερη και ίσως πιο σημαντική ανισότητα για ορισμένες ομάδες στην κοινωνία.
Καθώς ο ηλεκτρονικός και ψηφιακός σύνδεση κόσμος καταπατά συνεχώς τον φυσικό κόσμο πρέπει να δώσουμε μεγάλη προσοχή στην ψηφιακή ένταξη - εξασφαλίζοντας ότι κάθε μέλος της κοινωνίας είναι σε θέση να εμπλακεί αποτελεσματικά με τον πλούτο του ψηφιακού κόσμου.
Ψηφιακή ένταξη
Μπορούμε να σκεφτούμε την ψηφιακή ένταξη όσον αφορά την πρόσβαση στο υλικό. Γνωρίζουμε ότι υπάρχουν ισχυρές συσχετίσεις μεταξύ της χρήσης ψηφιακών εργαλείων και διαφόρων οικονομικών και κοινωνικών δεικτών. Αυτό οδηγεί σε ορισμένες ομάδες ενηλίκων που πέφτουν πίσω όσον αφορά την ένταξη. Οι φτωχότερες ομάδες συχνά στερούνται απλώς το απαραίτητο υλικό. Εάν δεν διαθέτετε υπολογιστή στο σπίτι ή στην εργασία σας (ή στην τσέπη σας), είναι πολύ πιο δύσκολο να έχετε πρόσβαση σε κυβερνητικές υπηρεσίες στο διαδίκτυο ή να ζητήσετε επιστροφή χρημάτων για ακυρωμένο εισιτήριο τρένου ή να κάνετε online αγορές ή να μοιραστείτε βίντεο γάτας στο Facebook ή να συνδεθείτε στο EPALE. Και όταν οι ενήλικες δεν έχουν πρόσβαση στο υλικό, είναι επίσης πιο πιθανό να μην διαθέτουν δεξιότητες πληροφορικής. Αυτό, πολύ σωστά, προκαλεί μεγάλη ανησυχία στους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής. Ωστόσο, πριν βιαστούν σε δαπανηρά προγράμματα επενδύσεων σε εξοπλισμό και βασικά μαθήματα πληροφορικής, θα ήταν συνετό να εξετάσουμε τι ακριβώς χρειάζεται κάποιος για να περάσει το ψηφιακό χάσμα και να ενταχθεί με τους υπόλοιπους, που είναι (εύλογα) πιο άνετοι και ενεργοί στο διαδίκτυο.
Έχω συμμετάσχει σε μια σειρά από τέτοιες πρωτοβουλίες και έχω δει από πρώτο χέρι ότι χρειάζονται περισσότερα από έναν υπολογιστή και μερικές δεξιότητες ποντικιών για έναν ενήλικο που θα συμπεριληφθεί ψηφιακά. Εκτός από την πρόσβαση στο υλικό και τις δεξιότητες για να το χρησιμοποιήσουμε, πρέπει επίσης να κατανοήσουμε τα ποικίλα κίνητρα των ενηλίκων για την εμπλοκή τους με τις νέες τεχνολογίες. Μπορεί να είναι καλύτερο να θεωρήσουμε αυτή τη διαδικασία ως ταξίδι και να προσδιορίσουμε το μονοπάτι μέσω του οποίου θα πρέπει να περάσει οποιοσδήποτε ενήλικας. Ο καθηγητής Steve Reder του Portland State University πρότεινε ένα μονοπάτι τεσσάρων σταδίων για την ψηφιακή ένταξη που πιστεύω ότι μπορεί να είναι εξαιρετικά χρήσιμο καθώς προσπαθούμε να ανταποκριθούμε στην πρόκληση αυτή.
Διαδρομή 4 σταδίων για την ψηφιακή ένταξη
Εκείνοι που δεν έχουν χρησιμοποιήσει ποτέ έναν υπολογιστή είναι στο πρώτο στάδιο: Ψηφιακή πρόσβαση.
Μόλις τα άτομα έχουν πρόσβαση σε έναν υπολογιστή, μετακινούνται στο δεύτερο επίπεδο: Ψηφιακή Γεύση.
Εδώ πρέπει να αποφασίσουν αν θέλουν πραγματικά να χρησιμοποιήσουν έναν υπολογιστή και για ποιο σκοπό. Και είναι εδώ ότι πολλές πρωτοβουλίες πέφτουν - δεν έχει νόημα να παρέχεται σε έναν ενήλικα πρόσβαση σε μια μηχανή εάν δεν επιθυμεί να την χρησιμοποιήσει. Πιθανότατα όλοι γνωρίζουμε έναν ηλικιωμένο συγγενή στον οποίο έχει δοθεί ένας φορητός υπολογιστής ή ένα iPad με την προσδοκία ότι θα αρχίσουν να στέλνουν μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου παρά γράμματα ή θα διατηρούν επαφή μέσω του Skype αντί για ένα σταθερό τηλέφωνο. Αντίθετα, το ακριβό gadget συγκεντρώνει σκόνη στη γωνία παρά το την υπομονετική διδασκαλία από τη νεότερη γενιά. Άλλοι, βέβαια, σύντομα θα δουν τα οφέλη και μόλις αποκτήσουν αυτή τη ψηφιακή «γεύση», το επόμενο βήμα, μαθαίνοντας πώς να το χρησιμοποιήσετε, γίνεται πιο σημαντικό.
Αυτό είναι που η Reder καλεί το στάδιο Ψηφιακής Ετοιμότητα .
Εκείνοι που δεν είναι ακόμα "έτοιμοι" για να χρησιμοποιήσουν την τεχνολογία θα πρέπει να μάθουν, αλλά μόλις έχουν την ψηφιακή «γεύση», είναι πολύ πιο πιθανό να πετύχουν.
Όταν έχουν αποκτήσει επαρκείς ικανότητες για να κάνουν ό, τι χρειάζονται, θεωρούνται «ψηφιακά έτοιμοι» και προχωρούν προς το τελικό στάδιο: Ψηφιακός γραμματισμός .
Εδώ πρέπει να αναπτύξουν συστηματικά την ικανότητά τους να χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία για να επιτύχουν αυτό που είναι για το οποίο έχουν μια γεύση.
Κάθε στάδιο στο μονοπάτι έχει το δικό του εμπόδιο που πρέπει να ξεπεραστεί. Στην Ψηφιακή πρόσβαση, ο φραγμός είναι η έλλειψη υλικού, ή ίσως ευρυζωνικότητας. Στην Ψηφιακή Γεύση - έλλειψη εμπιστοσύνης, αντιληπτή συνάφεια ή επιθυμία χρήσης υπολογιστών καθόλου. Στην Ψηφιακή ετοιμότητα, το εμπόδιο είναι βασικές δεξιότητες πληροφορικής. Στον Ψηφιακό Γραμματισμός οι φραγμοί αποτελούν τους φαινομενικά ατελείωτους τρόπους με τους οποίους αναπτύσσεται η ψηφιακή τεχνολογία και επινοούνται νέες εφαρμογές.
Όπως και με τη μάθηση των ενηλίκων, η πρόοδος και η θέση των ενηλίκων στην κατεύθυνση της ψηφιακής ένταξης μπορεί να μην είναι τόσο γραμμική όσο προτείνεται από το διάγραμμα. Ενώ το γούστο μιας συγκεκριμένης τεχνολογίας μπορεί να ακολουθήσει ή να εξαρτηθεί εν μέρει από την επαρκή ετοιμότητα για να το χρησιμοποιήσει, όπως ο Reder , επισημαίνει ότι το ίδιο άτομο δεν έχει «γεύση» για παιχνίδια στον υπολογιστή, παρόλο που έχει τις βασικές ικανότητες στον υπολογιστή για να το κάνει και είναι έτσι 'έτοιμος'.
Σχεδιάζοντας προγράμματα ψηφιακής ένταξης
Λοιπόν, ποια είναι η συνέπεια της πορείας ψηφιακής ένταξης της Reder για τους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής; Κατά κύριο λόγο, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι το κίνητρο των ενηλίκων να μάθουν είναι εσωτερικό. Τα προγράμματα που αποσκοπούν στον «εξοπλισμό» των ενηλίκων με δεξιότητες πληροφορικής για τη διασφάλιση της ψηφιακής ενσωμάτωσης θα πρέπει επίσης να βοηθήσουν τους ενήλικες να διερευνήσουν τους τρόπους με τους οποίους η χρήση ψηφιακών εργαλείων μπορεί να ενισχύσει τη ζωή τους και να τους στηρίξει για να κάνουν τα πράγματα που εκτιμούν και επιθυμούν. Αν οι ενήλικες δεν έχουν γούστο για ψηφιακή τεχνολογία, δεν θα τους βοηθήσουν να ξεπεράσουν το ψηφιακό χάσμα.
Η Graciela Sbertoli της Skills Νορβηγίας, ο Zoltan Varkonyi της Progress Consult στην Ουγγαρία και η Caecilia Ο Maerk της SVEB, η Ελβετική Ομοσπονδία Εκμάθησης Ενηλίκων, όλα τα μέλη του Ευρωπαϊκού Δικτύου Βασικών Δεξιοτήτων, συζητούν πώς προσεγγίζεται η ψηφιακή ένταξη στη Νορβηγία , Ουγγαρία και Ελβετία .
Ο David Mallows έχει 30 χρόνια εμπειρίας στην εκπαίδευση ενηλίκων ως εκπαιδευτικός, εκπαιδευτής εκπαιδευτικών, διευθυντής και ερευνητής. Διετέλεσε Διευθυντής Έρευνας του Εθνικού Κέντρου Έρευνας και Ανάπτυξης για τον Αλφαβητισμό και την Απεικόνιση των Νέων (NRDC) στο Ινστιτούτο Εκπαίδευσης του Λονδίνου στο UCL και αντιπροσωπεύει σήμερα το Ευρωπαϊκό Δίκτυο Βασικών Δεξιοτήτων στο EPALE ως θεματικός συντονιστής για τις Δεξιότητες Ζωής.
Σχόλιο
digitālā iekļaušanās
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Es uzskatu, ka mūsdienās
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Ceļš uz digitālo iekļautību
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Digitālās iekļaušanas ceļš
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
4-pakāpju ceļš
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Piekrītu, ka šī ir mūsdienās
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Pilnībā piekrītu par tām
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Digitālā plaisa. Viedtālruņi
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Digitālā sagaršošana
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Piekrītu raksta autoram, ka
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Digitālās iekļaušanas ceļš
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Digitālās iekļaušanas ceļš
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Ceļā uz digitālo pratību
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
The use of iPads as learning tools for migrants
FØNIX AS (FONIX) in Norway have conducted an interesting project with the use of iPads as learning tool with a group of migrants learning Norwegian the last year.
The group has been together for language training in classroom two days a week - the rest of the week they have been in practice at ordinary workplaces.
All students have undergone career guidance, and were established in practice before the project was started.
This project is a good example of flipped classroom as methodology. We found that the students – especially the women - appreciated the "freedom" the technology gave them. They could prepare at home and / or sit elsewhere than in the classroom.
They had to take more responsibility for being prepared. Using the iPad as tool students could work more independently and on their own, while they were closely monitoring the teacher (via Showbie or guidance in the classroom).
The following applications have been used in this project: Showbie, BookCreator, Explain Everything and Pages, iMovie and PuppetPals. Showbie worked both as a learning platform and communication platform throughout the project.
We created digital learning portfolios that students should retain into practice. These were created in BookCreator.
These would be used to connect the classroom and workroom - students could for example take pictures in work placements, they put into the digital learning folder and continue working with this photo in the classroom. These folders would also allow the teacher to send the students tasks out in the workroom.
The experiences from the project in 2016 shows that close monitoring both in classrooms and workrooms is a success factor for the individual participant to reach his / hers goals.
Further development of digital learning portfolios, increased use of digital learning tools and flipped classroom will help to ensure that such a method is an integral part of FONIX’ teaching program for migrants in the future.
Please take contact if you are interested in further information on this project - and / or to develope something along these lines together with us in the future : jan.evensen@fonix.as
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Very interesting example!
Jan, your last post is almost a blog in itself. And in fact I think it should be published as one, maybe adding som screen dumps or details? Can we talk about this next week?
To all Epale users reading this: do you have similar examples of how to use digital tools for language and basic skills training of immigrants? Both Epale and the EBSN are extremely interested in hearing about them!
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Sure, Graciela
This project is ongoing at our schoole for migrants in Sandefjord, and are creating lots of interesting results. I can try to prepare something with pictures next week.
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Strādājot klientu
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
A practical example of digital exclusion
I had an interesting experience that illustrate ‘digital exclusion’ the other day when I damaged my suitcase traveling with KLM from Moscow to Sandefjord, Norway.
I registered the damage at the airport in Sandefjord, and was handed a damage report together with a piece of paper describing the procedure for further claim.
Within seven days, I had to log into the KLM website on my computer, file a formal complaint, and upload documentation from the shop about the cost of the suitcase together with my boarding card.
The skills needed for this simple claim included both my ability to make a written report in English (my mother tongue is Norwegian), the access to a on-line computer, the ability to use the computer to find the correct web-site (not simple event for me) and – maybe most important – the access to and knowledge how to use a scanner to upload the necessary appendix.
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Manuprāt, profesora Stīva
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Norway: using digital tools for initial literacy for immigrants
Learning to read, through writing on a keyboard:
School Font (Skolstil) http://www.skolstil.se/en/ (link is external)
As the students press a key, the program’s synthetic speech will pronounce the corresponding sound, and the letter will appear on the screen in a handwritten style. When the space bar is pressed, the program will pronounce the whole word. When the punctuation mark is pressed, the program will pronounce the whole sentence.
When the students hear the sound as they press a key, they experience the connection between the symbol and the sound.
Video here: http://www.vox.no/Norsk-og-samfunnskunnskap/Metodisk-veiledning/Skrive-seg-til-lesing-STL/
See more on digital tools for immigrants here: /en/resource-centre/content/apps-language-learning
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Good examples from Germany
Have a look at this overview of interesting EPALE blogs and resources about Digital Inclusion and Immigrants, presented last year by EPALE Germany: /en/blog/digital-media-educational-work-refugees
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Motivācija digitālā iekļaušanā.
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Tagung "Ich packe meinen digitalen Koffer und nehme mit"
Wir veranstalten am 9. und 10.05.2019 eine Fachtagung zum Thema "Digitale Medien und Tools in der Erwachsenenbildung". Dabei rufen wir interessierte Projekte und Einrichtungen dazu auf, die Tagung in Form von Themenworkshops und Präsentationen (Markt der Möglichkeiten) mitzugestalten.
Sie haben ein innovatives Lern- oder Lehrkonzept entwickelt? Sie haben interessante Erfahrungen beim Einsatz digitaler Tools gemacht, die Sie gerne diskutieren möchten? Dann bewerben Sie sich bis zum 15.02.2019!
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Digitální apetit
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Pour continuer de débattre
Pour continuer de débattre autour de ce sujet, rdv le 26 avril à Paris! Une rencontre thématique EPALE France abordera le sujet suivant : " Impacts du numérique sur les apprentissages tout au long de sa vie ".
Cette rencontre sera l'occasion de découvrir de nombreux outils et pratiques et d'échanger avec des professionnels du secteur, notamment à l'occasion d'un "Explorcamp".
Voir le détail de l'événement en consultant l'article d'actualité sur EPALE.
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια
Tehnoloģijas ikdienā