Защо ангажираност на учащите?

Мотивиращото участие в учебни програми отдавна се разглежда като предизвикателна тема в политиката и практиката за учене на възрастни. Това е особено вярно за възрастни, които нямат достатъчно умения за четене, писане, математика и основни цифрови умения. По данни на Евростат през 2022 г. 11,9 % от хората в ЕС на възраст между 25 и 64 години са участвали в образование или обучение през предходните 4 седмици. Този резултат представлява 2,8 процентно увеличение в сравнение с данните за 2020 г. и също е по-висок в сравнение с 2019 г. (преди пандемията от COVID-19). Мотивацията на възрастните за учене варира много. "Повечето възрастни с ниски умения участват в обучение за подобряване на резултатите си на пазара на труда. По-голямата част (49%) избират да участват в обучение, свързано с работата, за да вършат работата си по-добре и / или да подобрят перспективите си за кариера. Други 7% участват, за да получат (нова) работа, а 2% го правят, за да намалят вероятността да загубят работата си. (ОИСР 2019 г. , стр. 9)

Друго предизвикателство обаче заслужава същото ниво на внимание, а именно ангажираността на учащите. Дори ако доставчиците на обучение за възрастни успеят успешно да наемат участници, поддържането им мотивирани в дългосрочен план може лесно да остане проблем. Още по-наложително е, ако се има предвид, че ученето за възрастни също преживява бърз темп на дигитализация както по отношение на учебните материали, инструментите и околната среда.

Защо дигитален?

COVID-19 само ускори процеса на дигитализация и хвърли светлина върху необходимостта от разработване на по-добри стратегии за проектиране за възрастни, отколкото просто качване на материали в онлайн класна стая и искане на учащите да се показват в клас онлайн. Секторът на образованието и обучението се трансформира поради силния акцент на политическите инициативи на национално равнище и на равнището на ЕС и показателите, които те определят за преминаването към цифрови технологии (вж. например Плана за действие в областта на дигиталното образование за периода 2021—2027 г. или Приоритетна област 5 — Зелен и цифров преход на NEAAL 2030).

Нашата статия обсъжда съображения за това как обучителите и преподавателите на възрастни могат да проектират своето предложение за дигитално обучение по начин, който помага на техните обучаеми да останат мотивирани в онлайн среда.

Предизвикателства и стратегии

Важно е да се отбележи, че задържането на учащите се е резултат от сложен набор от действия, които могат да включват проектиране на инструкции, разработване на учебни програми, стимулиране на участието и т. н. , което се отнася не само до използването на правилния цифров инструмент, но и до целия процес на проектиране на учебния опит за възрастни. Тази сложност е отразена в общите рамки, към които са склонни да се позовават професионалистите в областта на ученето за възрастни. Ноулс (1980) предлага шест принципа за своята теория за ученето за възрастни, за да схване тази сложност: нуждата на учащите да знаят; самоконцепция; предишен опит; готовност за учене; ориентация към учене; Мотивация за учене. Мотивацията на обучаемите се влияе от редица фактори.

Проучване от 2019 г. , проведено в САЩ, съобщава за следните опасения на онлайн студентите по отношение на тяхното обучение: липса на пряк контакт с техните съученици и инструктор; непоследователна или неадекватна комуникация с инструктора; трудности, свързани с мотивация, внимание или фокус. Същото проучване се отнася до Kahu et al. (2015), които идентифицират ключови фактори, влияещи положително върху ангажираността на учащите в онлайн среда: личен интерес към темата; съдържание на курса привеждане в съответствие с техния живот; избор в темите за възлагане, за да се включат техните интереси.

Преглед на литературата от 2014 г. , фокусиран върху участието и постоянството на възрастните обучаеми в програми за езикова и математическа грамотност, показва, че съществуват редица бариери, пред които са изправени възрастните, когато желаят да участват в учебни програми:

• ситуационни бариери, свързани с разходите за учене, място за учене, условия за грижи за децата, липса на време и подкрепа, работни ангажименти, отнемаща време прогресия на учащите.
• институционални пречки, свързани с недостатъчен достъп до информация, ограничаване на нивото и обхвата на разпоредбите, официален стил на оценяване, неудобен график на часовете, неадекватна или липсваща подкрепа за учащите, непоследователна и недостатъчна финансова подкрепа, липса на акцент върху учащите и качествен учебен опит.
• диспозиционни бариери, свързани с нагласите и вярванията на учащите за себе си, ниско самочувствие, предишен учебен опит и др.

За да се преодолеят тези бариери, проучването предлага различни подходи за проектиране на обучението, които могат да бъдат обобщени, както следва по-долу: 

• ориентиран към обучаемия дизайн, отчитащ "Нуждите, силните страни, способностите, предисторията и предишният опит на обучаемите се разбират и вземат предвид, а ученето е съобразено с целите, мотивацията и интересите на учащия"
• гъвкав дизайн, включващ формата на предоставяне (напр. смесено обучение и учене в процеса на работа) и съдържанието на учебните програми (напр. вградено обучение, социално и неформално учене).

Дизайн на курса за онлайн обучение

Има няколко инструмента за дизайн на обучението, които поставят ангажираността на обучаемите в центъра. В този раздел подчертаваме две основни рамки. В изследователски документ от 2019 г. за повишаване на ангажираността на възрастните обучаеми в онлайн курсовете се предлагат следните точки за разглеждане на инструктори, които разработват онлайн програма за обучение. Статията нарича тези точки критични компоненти на ангажираността и ги разделя на три фокусни области:

Личен фактор

• предоставяне на избор, свързан с личния интерес на обучаемия при възлагане на задачи
• активиране на личната референтна рамка и контекст на обучаемия
• насърчаване на активен размисъл сред учащите

Съображения за дигитални инструменти

Най-полезните инструменти за осигуряване на тези компоненти са тези, които позволяват редактиране на споделена платформа, инструменти за съвместно представяне за въвеждане и всеки софтуер за съвместно управление на срещи, който позволява стаи за пробив.

Социално взаимодействие

• изграждане на общност чрез инструменти за сътрудничество
• осигуряване на връзка между обучителите и учащите
• осигуряване на връзка от тип peer to peer

Съображения за дигитални инструменти

Софтуерите за управление на виртуални срещи са много полезни в това отношение. Досега доста инструменти станаха широко използвани поради ограниченията на COVID-19 за програми за обучение, базирани на присъствие. Може да е полезно да изберете инструменти за виртуални срещи, които позволяват интерактивни дейности с инструменти за ангажиране, внедрени в софтуера (напр. Изразяване на реакции, директен чат, ангажиране на видео филтри).

Контекст на обучение, базирано на проблеми

• работа с реални проблеми, свързани с непосредствените нужди на обучаемите
• определяне на обосновка за учене
• поддържане на дейностите в съответствие със съдържанието на курса

Съображения за дигитални инструменти

Тези компоненти се отнасят предимно до проектирането на задачи и като такива тук може да се използва широка гама от инструменти. Когато давате и публикувате задачи, от съществено значение е да имате система за управление на обучението, която има ясна, лесна за следване структура на съдържанието, така че учащите да могат да се ориентират между задачите и секциите.

Въпреки че статията първоначално не споменава никакви цифрови инструменти или приложения, като същевременно гарантира компонентите по-горе, е полезно да се считат за жизненоважни за онлайн програмите, тъй като те могат да доведат до по-интерактивен, социално ангажиращ, ръчен учебен опит. За списък с курирани дигитални инструменти, посветени на програмите за обучение на възрастни, посетете специалната страница на LinkedIN.

Как да изберем дигитални инструменти?

Изборът на действителни дигитални инструменти може да бъде трудна задача с няколко опции, изискващи преподаватели и дизайнери на курсове да разсъждават върху широк спектър от аспекти. Това изисква внимателно лечение. Инициативата на ISTE, Skillrise, предоставя полезна рамка, която "превежда обучителите и лидерите на възрастни през стъпките, необходими за вземане на информирани решения за това как да избират и използват edtech за подпомагане на ученето за възрастни, което е ефективно, приобщаващо и ефикасно. Стъпките, очертани в рамката, включват:

• Визия и Готовност - Как да определите дали вашата организация е готова да инвестира в технологии.
• Капацитет на екипа и Развитие - Как да се гарантира, че вашият персонал има правилните умения и нагласи.
• Проучване и Планиране - Как да разберете от какво наистина се нуждаят вашите обучаеми, така че да изберете правилната технология.
• Възлагане на обществени поръчки и изпълнение - Как да направите интелигентен избор при закупуването и внедряването на новата си технология.
• Комуникации и мрежи за професионално обучение - Как да разкажете на света за новото си предложение и да помогнете на персонала да развие своите професионални мрежи.

Казус за дигитален инструмент - Perculus

Perculus е иновативен дигитален инструмент, насочен към ангажиране на обучаемите в онлайн програми за обучение. Чрез своите интерактивни функции тя позволява значително участие на обучаемите както в уроците, така и в класните дейности. Той предоставя инструмент за видеоконференции със стаи за пробив, където преподавателите могат да добавят дейности за взаимодействие и ангажираност на обучаемите.

Тук можете да намерите списък с ключови функции, които подкрепят ангажираността на обучаемите:

• ледоразбивачи: Дава възможност за ангажиране на срещи с потенциални игри за започване на учебните сесии.
• оценяване и оценка: вграден инструмент за анализ, за да получите обратна връзка за учебните дейности, които могат да бъдат използвани за по-нататъшно развитие.
• гъвкав дизайн на сесията: Интуитивното планиране на сесиите позволява на обучителите да редактират и коригират или дори да препроектират сесиите, докато преподавателите напредват с преподаването си.
• хибриден подход: Учебните сесии могат да бъдат адаптирани и към онлайн и лични дейности, което позволява на учителите да използват широко този инструмент.

Като последвате този линк, можете да тествате инструмента, като се присъедините към тестова сесия безплатно. Perculus също споделя полезен блог, обобщаващ седем успешни стратегии за преподаване, които могат да бъдат приложени ефективно в онлайн програми за обучение.

Заключителни мисли

Тъй като дигиталната трансформация на ученето за възрастни се ускорява, наложителното да се увеличи максимално ангажираността на учащите в онлайн среда става от първостепенно значение. Мотивирането на възрастните обучаеми, особено тези, които са изправени пред предизвикателства в основните умения и уменията в областта на дигиталните технологии, е многостранна задача. Статистическите данни на Евростат подчертават нарастващото участие в образованието и обучението сред възрастните, обусловено главно от стремежа към подобряване на перспективите за работа и напредък в кариерата. Въпреки това, поддържането на ангажираност в дългосрочен план, особено в бързо развиващия се пейзаж на дигиталното образование след COVID-19, изисква стратегически съображения.
Предизвикателствата са двойни: задържане на учащите и ефективно интегриране на дигиталните инструменти.
Задържането на обучаемите, повлияно от различни фактори като личен интерес, уместност на курса и подкрепяща учебна среда, изисква холистичен подход. Преодоляването на бариерите, включително ситуационните, институционалните и диспозиционните аспекти, изисква нюансиран дизайн на инструкциите.
В областта на дигиталните инструменти статията подчертава три критични компонента за ефективно ангажиране: лични фактори, социално взаимодействие и контексти на обучение, базирани на проблеми. Подчертавайки важността на избора, персонализацията и изграждането на общност, статията предоставя съображения както за инструкторите, така и за избора на дигитални инструменти. Казусът на Perculus илюстрира иновативен инструмент, предназначен да насърчи ангажираността на обучаемите чрез интерактивни функции, възможности за оценка и гъвкав хибриден подход. Тъй като дигиталният пейзаж се развива, внимателното обмисляне на инструментите, ръководени от рамки като Skillrise, става от съществено значение, като се гарантира, че технологията подобрява, а не възпрепятства ученето за възрастни.
В заключение, пътуването за максимално увеличаване на ангажираността на възрастните обучаеми в онлайн среда е динамично, изискващо непрекъсната адаптация, стратегическо планиране и ангажимент към развиващите се нужди на възрастните обучаеми в дигиталната ера.

За допълнителни ресурси относно EPALE вижте следното подходящо съдържание:

• OER: Designing Successful Digital Basic Skills Programs for Adults
• OER section on Ensuring Learner Motivation and Persistence

Автор на този блог пост: Tamás Harangozó