Pieaugušo izglītojamo iesaistes tiešsaistes vidē palielināšana
Kāpēc jāiesaista apmācāmie?
Motivēšana piedalīties mācību programmās jau sen tiek uzskatīta par sarežģītu tematu arī pieaugušo izglītības politikā un praksē. Īpaši tas attiecas uz pieaugušajiem, kuriem trūkst pietiekamas lasītprasmes, rakstītprasmes, rēķinātprasmes un digitālās pamatprasmes. Saskaņā ar Eurostat datiem 2022. gadā 11,9 % ES iedzīvotāju vecumā no 25 līdz 64 gadiem iepriekšējo četru nedēļu laikā ir piedalījušies izglītības vai mācību pasākumos. Šis rezultāts ir par 2,8 procentpunktiem lielāks salīdzinājumā ar datiem par 2020. gadu, un tas bija arī augstāks nekā 2019. gadā (pirms COVID-19 pandēmijas). Pieaugušo motivācija mācīties ir ļoti atšķirīga. "Lielākā daļa pieaugušo ar zemām prasmēm piedalās mācībās, lai uzlabotu savus darba tirgus rezultātus. Lielākā daļa (49 %) izvēlas piedalīties ar darbu saistītās mācībās, lai labāk veiktu savu darbu un/vai uzlabotu savas karjeras izredzes. Vēl 7 % piedalās mācībās, lai iegūtu (jaunu) darbu, un 2 % to dara, lai samazinātu iespējamību zaudēt darbu." (OECD, 2019, 9. lpp.).
Tomēr tikpat liela uzmanība jāpievērš arī citai problēmai, proti, apmācāmo iesaistei. Pat ja pieaugušo izglītības pakalpojumu sniedzējiem izdodas veiksmīgi piesaistīt dalībniekus, viņu motivācijas noturēšana ilgtermiņā var ilgstoši kļūt par problēmu. Tas ir vēl svarīgāk, ja ņem vērā, ka arī pieaugušo izglītībā notiek strauja digitalizācija gan mācību materiālu, gan rīku, gan vides ziņā.
Kāpēc digitāli?
COVID-19 tikai paātrināja digitalizācijas procesu un parādīja nepieciešamību izstrādāt labākas dizaina stratēģijas pieaugušajiem, nevis vienkārši augšupielādēt materiālus tiešsaistes nodarbībās un aicināt apmācāmos ierasties uz nodarbībām tiešsaistē. Izglītības un mācību nozari ir pārveidojušas valsts un ES līmeņa politikas iniciatīvu spēcīgais uzsvars un tajās noteiktie kritēriji pārejai uz digitālo tehnoloģiju (sk. piemēram, Digitālās izglītības rīcības plānu 2021-2027 vai NEAAL 2030 5. prioritāro jomu - zaļā un digitālā pāreja).
Mūsu rakstā aplūkoti apsvērumi par to, kā pieaugušo pasniedzēji un pedagogi var izstrādāt savu digitālo mācību piedāvājumu tā, lai palīdzētu saglabāt izglītojamo motivāciju tiešsaistes vidē.
Izaicinājumi un stratēģijas
Svarīgi atzīmēt, ka apmācāmo noturēšana ir sarežģītu darbību kopuma rezultāts, kas var ietvert mācību izstrādi, mācību programmas izstrādi, līdzdalības stimulēšanu u. c., kas attiecas ne tikai uz pareizā digitālā rīka izmantošanu, bet arī uz visu pieaugušo mācību pieredzes izstrādes procesu. Šo sarežģītību atspoguļo vispārējās sistēmas, uz kurām parasti atsaucas pieaugušo izglītības speciālisti. Knowles (1980) savā pieaugušo izglītības teorijā izvirza sešus principus, lai aptvertu šo sarežģītību: izglītojamo vajadzība zināt; pašapziņa; iepriekšējā pieredze; gatavība mācīties; orientācija uz mācīšanos; un motivācija mācīties. Izglītojamo motivāciju ietekmē vairāki faktori.
2019. gadā ASV veiktajā pētījumā tika ziņots par šādām tiešsaistes koledžu studentu bažām saistībā ar studijām: tieša kontakta trūkums ar studiju biedriem un pasniedzēju; nekonsekventa vai nepietiekama saziņa ar pasniedzēju; grūtības, kas saistītas ar motivāciju, uzmanību vai koncentrēšanos. Tajā pašā pētījumā ir atsauce uz Kahu et al. (2015), kurš identificēja galvenos faktorus, kas pozitīvi ietekmē studējošo iesaistīšanos tiešsaistes vidē: personīgā interese par tēmu; kursa saturs, kas atbilst viņu gaitām; uzdevumu tēmu izvēle, lai ietvertu to intereses.
2014. gada literatūras pārskatā, kurā galvenā uzmanība pievērsta pieaugušo izglītojamo dalībai un noturībai rakstpratības un rēķināšanas programmās, norādīts, ka pastāv vairāki šķēršļi, ar kuriem pieaugušie saskaras, kad vēlas iesaistīties mācību programmās:
situatīvie šķēršļi, kas saistīti ar mācību izmaksām, mācību vietu, bērnu pieskatīšanu, laika un atbalsta trūkumu, darba pienākumiem, laikietilpīgu mācīšanās procesu.
institucionālās barjeras, kas saistītas ar nepietiekamu piekļuvi informācijai, noteikumu līmeņa un klāsta ierobežojumiem, formālu vērtēšanas stilu, neērtu nodarbību grafiku, neatbilstošu vai nepietiekamu atbalstu izglītojamajiem, nekonsekventu un nepietiekamu finansiālo atbalstu, nepietiekamu uzsvaru uz izglītojamajiem un kvalitatīvu mācību pieredzi.
rīcībspējas šķēršļi, kas saistīti ar izglītojamo attieksmi un uzskatiem par sevi, zemu pašvērtējumu, iepriekšējo mācību pieredzi utt.
Lai pārvarētu šos šķēršļus, pētījumā ir ierosinātas dažādas mācību plānošanas pieejas, kuras var apkopot šādi:
uz izglītojamo orientēts dizains, kurā ņemtas vērā izglītojamo "vajadzības, stiprās puses, spējas, priekšzināšanas un iepriekšējā pieredze, un mācīšanās ir pielāgota izglītojamā mērķiem, motivācijai un interesēm".
elastīga izstrāde, kas ietver mācību programmu īstenošanas formātu (piemēram, jaukta tipa mācības un darba vidē balstītas mācības) un mācību programmu saturu (piemēram, iestrādātā mācīšanās, sociālā un neformālā mācīšanās).
Tiešsaistes mācību kursu izstrāde
Ir vairāki mācību plānošanas rīki, kuru centrā ir izglītojamo iesaistīšana. Šajā sadaļā mēs izceļam divus galvenos ietvarus. 2019. gada pētījumā par pieaugušo izglītojamo iesaistes veicināšanu tiešsaistes kursos tiek piedāvāti šādi punkti, kas jāņem vērā pasniedzējiem, kuri izstrādā tiešsaistes mācību programmu. Rakstā šie punkti tiek dēvēti par iesaistīšanās kritiskajiem komponentiem, un tie ir sadalīti trijās fokusa jomās:
Personāla faktors
- dodot izvēli, kas saistīta ar izglītojamā personīgajām interesēm, piešķirot uzdevumus.
- aktivizēt izglītojamā personīgo skatījumu un kontekstu.
- veicināt aktīvu pārdomu veidošanos starp izglītojamajiem.
Apsvērumi attiecībā uz digitālajiem rīkiem
Visnoderīgākie rīki šo komponentu nodrošināšanai ir tie, kas ļauj veikt kopīgu platformas rediģēšanu, kopīgas prezentācijas rīki iepazīstināšanai un jebkāda kopīgu sanāksmju pārvaldības programmatūra, kas ļauj izveidot atsevišķas darba telpas.
Sociālā mijiedarbība
- kopienas veidošana, izmantojot sadarbības rīkus
- saiknes nodrošināšana starp pasniedzējiem un izglītojamajiem
- saiknes nodrošināšana starp vienaudžiem
Apsvērumi attiecībā uz digitālajiem rīkiem
Virtuālo sanāksmju pārvaldības programmatūra šajā ziņā ir ļoti ērta. Līdz šim diezgan daudzi rīki ir kļuvuši plaši izmantoti, jo ir ieviesti COVID-19 ierobežojumu laikā. Varētu būt lietderīgi izvēlēties virtuālo sanāksmju rīkus, kas ļauj veikt interaktīvas darbības ar iesaistīšanās rīkiem, kuri ir iestrādāti programmatūrā (piemēram, reakciju paušana, tieša tērzēšana, iesaistīšanās video filtri).
Uz problēmu balstītas mācīšanās konteksts
- darbs ar reālām problēmām, kas saistītas ar tūlītējām izglītojamo vajadzībām.
- mācīšanās pamatojuma norādīšana.
- darbību saskaņošana ar kursa saturu.
Apsvērumi attiecībā uz digitālajiem rīkiem
Šie komponenti galvenokārt attiecas uz uzdevumu izstrādi, un tāpēc šeit var izmantot plašu rīku klāstu. Sniedzot un publicējot uzdevumus, ir svarīgi, lai mācību pārvaldības sistēmai būtu skaidra un viegli saprotama satura struktūra, kas ļauj izglītojamajiem orientēties starp uzdevumiem un sadaļām.
Lai gan rakstā sākotnēji nav minēti nekādi digitālie rīki vai lietojumprogrammas, nodrošinot iepriekšminētos komponentus, ir lietderīgi tos uzskatīt par ļoti svarīgiem tiešsaistes programmās, jo tie var veicināt interaktīvāku, sociāli saistošāku un praktiskāku mācību pieredzi. Lai iepazītos ar pieaugušo izglītības programmām veltītu digitālo rīku sarakstu, apmeklējiet tam veltīto LinkedIN lapu.
Kā izvēlēties digitālos rīkus?
Aktuālo digitālo rīku izvēle var būt grūts uzdevums, jo ir vairākas iespējas, kas pedagogiem un kursu izstrādātājiem liek apsvērt dažādus aspektus. Tas prasa rūpīgu atlasi. ISTE iniciatīva Skillrise sniedz noderīgu sistēmu, kas "ved pieaugušo izglītotājus un vadītājus cauri soļiem, kas nepieciešami, lai pieņemtu pamatotus lēmumus par to, kā izvēlēties un izmantot izglītības tehnoloģijas, lai atbalstītu pieaugušo mācīšanos, kas ir efektīva, iekļaujoša un efektīva. Sistēmā izklāstītie soļi ietver:
Vīzija un gatavība - Kā noteikt, vai jūsu organizācija ir gatava ieguldīt līdzekļus tehnoloģijās.
Komandas kapacitāte un attīstība - Kā nodrošināt, lai jūsu darbiniekiem būtu pareizās prasmes un domāšanas veids.
Pētniecība un plānošana - Kā uzzināt, kas jūsu izglītojamajiem patiešām ir nepieciešams, lai izvēlētos pareizās tehnoloģijas.
Iegāde un ieviešana - Kā izdarīt gudru izvēli, iegādājoties un ieviešot jaunās tehnoloģijas.
Komunikācija un profesionālās apmācības tīkli - Kā pastāstīt pasaulei par savu jauno piedāvājumu un palīdzēt personālam paplašināt profesionālos tīklus."
Digitālā rīka pētījums - Perculus
Perculus ir inovatīvs digitālais rīks, kura mērķis ir veicināt izglītojamo iesaisti tiešsaistes mācību programmās. Tā interaktīvās funkcijas ļauj ievērojami iesaistīt apmācāmos gan mācību procesā, gan nodarbībās klasē. Tas nodrošina videokonferenču rīku ar darba grupām, kurās pasniedzēji var pievienot aktivitātes mijiedarbībai un izglītojamo iesaistīšanai.
Šeit atradīsiet sarakstu ar galvenajām funkcijām, kas atbalsta apmācāmo iesaisti:
ledlauži: nodrošina saistošas sanāksmes ar potenciālām spēlēm, lai sāktu mācību sesijas.
novērtēšana un izvērtēšana: iebūvēts analītiskais mehānisms, lai iegūtu atgriezenisko saiti par mācību aktivitātēm, ko var izmantot turpmākai attīstībai.
elastīga sesiju plānošana: intuitīvais sesiju plānotājs ļauj pasniedzējiem rediģēt un pielāgot vai pat pārveidot sesijas, kad pasniedzēji progresē mācību procesā.
hibrīda pieeja: mācību sesijas var pielāgot arī tiešsaistes un klātienes nodarbībām, kas ļauj pasniedzējiem plaši izmantot šo rīku.
Izmantojot šo saiti, varat izmēģināt rīku, bez maksas pievienojoties testa sesijai. Perculus arī piedāvā noderīgu blogu, kurā apkopotas septiņas veiksmīgas mācību stratēģijas, ko var efektīvi īstenot tiešsaistes mācību programmās.
By following this link, you can test the tool by joining a test session for free. Perculus also shares a useful blog summing up seven successful teaching strategies that can be implemented efficiently in online learning programs.
Noslēguma pārdomas
Tā kā pieaugušo izglītības digitalizācija kļūst aizvien straujāka, ir ārkārtīgi svarīgi maksimāli palielināt izglītojamo iesaisti tiešsaistes vidē. Motivēt pieaugušos izglītojamos, jo īpaši tos, kuri saskaras ar pamatprasmju un digitālo prasmju izaicinājumiem, ir daudzšķautņains uzdevums. Eurostat statistikas dati uzsver augošo pieaugušo līdzdalību izglītībā un mācībās, ko galvenokārt nosaka centieni uzlabot darba izredzes un karjeras izaugsmi. Tomēr, lai uzturētu līdzdalību ilgtermiņā, jo īpaši strauji mainīgajā digitālās izglītības vidē pēc COVID-19, ir nepieciešami stratēģiski apsvērumi.
Izaicinājumi ir divējādi: apmācāmo noturēšana un efektīva digitālo rīku integrācija.
Izglītojamo noturībai, ko ietekmē dažādi faktori, piemēram, personīgā interese, kursa atbilstība un atbalstoša mācību vide, nepieciešama holistiska pieeja. Lai novērstu šķēršļus, tostarp situatīvos, institucionālos un dispozīcijas aspektus, ir nepieciešams niansēts mācību plānojums.
Attiecībā uz digitālajiem rīkiem rakstā uzsvērti trīs kritiski svarīgi komponenti efektīvai iesaistei: personiskie faktori, sociālā mijiedarbība un uz problēmu risināšanu balstīts mācību konteksts. Uzsverot izvēles, personalizācijas un kopienas veidošanas nozīmi, rakstā sniegti apsvērumi gan pasniedzējiem, gan digitālo rīku izvēlei. Perculus gadījuma izpēte ir piemērs inovatīvam rīkam, kas izstrādāts, lai veicinātu apmācāmo iesaistīšanos, izmantojot interaktīvas funkcijas, novērtēšanas iespējas un elastīgu hibrīdpieeju. Attīstoties digitālajai videi, ir svarīgi rūpīgi apsvērt rīkus, vadoties pēc tādām sistēmām kā Skillrise, lai nodrošinātu, ka tehnoloģijas uzlabo, nevis kavē pieaugušo mācību pieredzi.
Nobeigumā jāsecina, ka ceļš, lai maksimāli palielinātu pieaugušo izglītojamo iesaisti tiešsaistes vidē, ir dinamisks, un tas prasa nepārtrauktu pielāgošanos, stratēģisku plānošanu un apņemšanos ievērot pieaugušo izglītojamo mainīgās vajadzības digitālajā laikmetā.
Lai iegūtu papildu resursus EPALE platformā, skatiet šādu attiecīgo saturu:
Publikācijas autors: Tamás Harangozó
Publikācijas oriģināls pieejams ŠEIT.
Maximising engagement in learning environment
Online education is a tool widely used by adults’ learners as it allows them to have greater flexibility and a better balance with the rest of their responsibilities, however it is true that the engagement of students in online learning sometimes slackens.
That's why I find very interesting the points discussed in this article, such as that it is very important to encourage active reflection among the learners, to ensure that they retained the information they are learning.
I also find very important to ensure the link between the learners, building a community where they can learn together, and aspect that it obviously more difficult to achieve in online learning.
And lastly the topic about working with real life problems describes very well how to motivate them.
The new tool Perculus is the living example of how we can create with the helping of technology a new learning context for adults.