EPALE diskusija: jaukta tipa mācības pieaugušo izglītībā
Šī gada laikā izglītības joma visās nozarēs ir pieredzējusi klātienes darbības slēgšanu dažādās mācību iestādēs. Attiecīgi, plaši tiek apspriesta arī tālāka jauktas mācību pieejas attīstīšana izglītības nodrošināšanai visos līmeņos.
Lai diskutētu par ceļiem, kā šāda tipa mācības vislabāk ieviest, ceturtdien, 2020. gada 26. novembrī, no plkst. 11 līdz plkst.17 (no plkst. 10 līdz plkst. 16 pēc Centrāleiropas laika) notiks tiešsaistes diskusija par jaukta tipa mācībām pieaugušo izglītībā.
Diskusijai būs jauns formāts. Sākot no 11.00, ik pa 30 minūtēm EPALE tiešraidē tiks straumēts priekšlasījums, kam sekos platformā publicēto komentāru apspriešana.
Tiešsaistē uzstāsies Eiropas Pieaugušo izglītības asociācijas valdes loceklis (EAEA) un Somijas Mūžizglītības fonda izpilddirektors Lauri Tomi, (Kvs). Viņš analizēs jaukta tipa mācību pieeju pieaugušo izglītībā, minot piemērus par to, kā šī pieeja ir darbojusies Somijā COVID-19 ārkārtējās situācijas laikā. Somijai ir ilgstoša pieredze attālinātu mācību nodrošināšanā arī iepriekšējā periodā – šogad tiek atzīmēta šādu mācību simtgade.
Diskusija ietvers sekojošas tēmas:
- Vai jaukta tipa mācību pieeja ir labākais risinājums situācijā, kad pieaugušo izglītības centri ilgstoši ir slēgti?
- Kādas ir galvenās problēmas, īstenojot jaukta tipa mācības pieaugušo izglītībā?
- Kādas pieaugušo izglītības iniciatīvas un politika ir nepieciešamas, lai īstenotu šādu pieeju pieaugušo izglītībā?
Aicinām jūs dalīties ar savu pieredzi un pārdomām jau pirms diskusijas!
Lai dalībnieki varētu iepazīstināt ar sevi un jau iepriekš publicēt savas pārdomas, komentāru sadaļa ir atvērta ierakstiem!
Komentārs
Inverse Blended Learning
Great initiative and really
More than how (mixed approach) , we need to decide "about what"
I think the mixed approach
complex approach
Blended learning and low digital skills
Hi Anne, the issue is not
NSS Portugal - blended learning in adult education
We're waiting for your questions and ideas
Didactical opportunities
Indeed Johanni we need do
You are probably right. at
You speak from my heart
On the other hand, I have the hope that we are now (due to the pandemic) actually making progress.
Dear Johanni, thank you for
I find that I use time
remarks/aspects:chance to recognise advantages of other settings
I also see great advantages in asynchronous settings: as a teacher I have more time to think about answers. In face-to-face teaching, spontaneous, quick, precise answers are often expected (which of course is not always possible; teachers are not machines), in online settings the expectations are different.
I'm not sure if I understood you correctly here: "Often I also feel the environment itself still limits the teaching situations, and the possibilities there are of co-creation, joint ownership, distributed roles and group work."
Do you mean online situations?
If I have understood you correctly, then I would like to answer:
The environment always determines / influences the teaching situation. In face-to-face teaching, the room design / furnishing (sober/cool - homely/warm ...) influences the learning atmosphere and thus the learning. Online it is the same: Where are the participants? Do they feel comfortable there and can they concentrate and are inspired? How is the online space designed (also: what are my presentations like?). And here we can distinguish between rooms in which synchronous and rooms in which asynchronous learning/working takes place.
Each room has advantages and disadvantages and is in some ways limited. I think it is more helpful to think in terms of advantages and disadvantages than in terms of limitations.
In my own case I notice time and again that I compare online learning with face-to-face learning. I try to put a stop to this, because it robs me of the chance to recognise the advantages of other settings.
Dear Susana, thank you for