Der Originalbeitrag wurde von Zoltan Varkonyi  auf Englisch veröffentlicht. 

Nun, da die Europäische Agenda für die Erwachsenenbildung (EAAL) in ein neues Jahrzehnt geht, hat sie sich ein ehrgeiziges Ziel gesetzt: Bis 2030 sollen mindestens 60 % der Erwachsenen im Alter von 25 bis 64 Jahren an Lernprozessen teilnehmen. Um dieses Ziel zu erreichen, muss der Anteil gering qualifizierter Erwachsener durch das Angebot geeigneter und effektiver Lernmöglichkeiten im Bereich der Grundbildung erhöht werden. In diesem Zusammenhang unterstreicht die Agenda die Notwendigkeit der Professionalisierung von Lehrkräften der Erwachsenenbildung, wobei die Lehrkräfte für die Erwachsenengrundbildung einen Bereich mit eigenständigen und speziellen Bedürfnissen darstellen.

Neben dem Europäischen Jahr der Kompetenzen, in dem die Bedeutung des lebenslangen Lernens hervorgehoben wird, beleuchtet dieser Blogbeitrag die Rolle der Lehrkräfte für Erwachsenengrundbildung bei der Verwirklichung der Ziele der EAAL, die Herausforderungen, denen sie sich in der Zeit nach COVID-19 stellen müssen, und den Bedarf an gut ausgebildeten und kompetenten Lehrkräften in diesem Bereich.

Die Grundkompetenzen von Erwachsenen sind von entscheidender Bedeutung, um die Anpassungsfähigkeit der europäischen Gesellschaften zu stärken, um sicherzustellen, dass der digitale und ökologische Wandel die gesamte erwachsene Bevölkerung einbezieht, und um das soziale und wirtschaftliche Wachstum zu fördern. Lehrkräfte spielen dabei eine wichtige Rolle, denn sie erschließen das Potential erwachsener Lernender und gewährleisten Qualität und Fortschritt beim Lernen. Die Zeit nach COVID-19 hat für die Lehrkräfte für Erwachsenengrundbildung neue Herausforderungen gebracht und noch einmal den Bedarf an gut ausgebildeten und kompetenten Fachkräften unterstrichen, die sich an die sich rasch wandelnde Landschaft der Erwachsenenbildung anpassen können. Die Verfügbarkeit relevanter Lernangebote und die Unterstützung für Lehrkräfte für Erwachsenengrundbildung sind in den einzelnen EU-Ländern jedoch sehr unterschiedlich ausgeprägt.

Herausforderungen für Lehrkräfte für Erwachsenengrundbildung in der Zeit nach COVID-19

Anpassung an den digitalen Wandel

Die COVID-19-Pandemie hat eine rasche Umstellung auf integriertes oder online-basiertes Lernen bewirkt, so dass die Lehrkräfte für Erwachsenengrundbildung neue digitale Fähigkeiten und Kenntnisse erwerben mussten. Die Gewährleistung eines gleichberechtigten Zugangs zu digitalen Ressourcen und einer angemessenen Unterstützung für alle erwachsenen Lernenden ist entscheidend, um die Kontinuität des Lernprozesses aufrechtzuerhalten. Forschungsergebnisse von Organisationen wie der UNESCO und der OECD weisen auf die digitale Kluft unter erwachsenen Lernenden hin und betonen die Bedeutung digitaler Kompetenzen für Lehrkräfte in der Zeit nach COVID-19.

Unterstützung von erwachsenen Lernenden, die vor größeren Herausforderungen stehen

Die wirtschaftlichen Auswirkungen der Pandemie, einschließlich der Arbeitslosigkeit und der Verlagerung von Arbeitsplätzen ins Home-Office, sowie die beschleunigte Beschäftigungsdynamik haben die Herausforderungen für Erwachsene mit einer geringen Grundbildung noch verschärft. Lehrkräfte müssen auf die unterschiedlichen Lernbedürfnisse und Lebenssituationen dieser Menschen eingehen und dabei auch die Auswirkungen der Pandemie und des Krieges auf die psychische Gesundheit, die Motivation und die Einstellung der erwachsenen Lernenden berücksichtigen.

Sicherstellung des stetigen Lernfortschritts und der Lernmotivation

Die durch die Pandemie verursachte Unterbrechung des eingeschlagenen Bildungsweges erwachsener Lernender macht die Entwicklung von Strategien zur Aufrechterhaltung der Motivation und des Fortschritts angesichts der bestehenden Unsicherheiten besonders erforderlich. Die Lehrkräfte müssen sich anpassen und innovative Lösungen finden, um die Motivation und den Lernfortschritt unter sich verändernden Bedingungen zu gewährleisten.

Bewältigung der unterschiedlichen Kompetenzbedürfnisse

Die unterschiedlichen Bedürfnisse der erwachsenen Lernenden in Bezug auf Lese-, Schreib-, Rechenfähigkeiten sowie digitale Kompetenzen stellen Lehrkräfte für Erwachsenengrundbildung vor zusätzliche Herausforderungen. Jeder Bereich erfordert spezielle pädagogische und didaktische Fähigkeiten, die in den Gesetzesvorschlägen der Politiker oft vernachlässigt werden. Die Lehrkräfte müssen in der Lage sein, die besonderen Lernanforderungen auf persönlicher Ebene zu beurteilen und darauf einzugehen, um sicherzustellen, dass erwachsene Lernende ihre individuellen Lernhindernisse überwinden und die erforderlichen Fähigkeiten erwerben können.

Entwicklung und Einbindung neuer Lehrmethoden

In der Zeit nach COVID-19 erfordert die Vermittlung von Grundkompetenzen für Erwachsene innovative und adaptive Lehrmethoden. Die Lehrkräfte müssen auf dem neuesten Stand der Forschung bleiben und die besten Herangehensweisen in der Erwachsenenbildung kennen, um neue Methoden effektiv umsetzen zu können.

Sich auf dem wandelnden Arbeitsmarkt zurechtfinden

So wie sich der Arbeitsmarkt in der Zeit nach COVID-19 weiterentwickelt, ändern sich auch die Anforderungen an Kompetenzen und Fertigkeiten, einschließlich der Grundkompetenzen, die für Berufe erforderlich sind, die von Erwachsenen mit geringen Qualifikationen und geringem Anforderungsprofil ausgeübt werden. Lehrkräfte müssen sich nun an neue Lernkontexte gewöhnen und beispielsweise direkt an Arbeitsplätzen lehren. Sie müssen ihren Unterricht an den aktuellen und zukünftigen Bedürfnissen des Arbeitsmarktes ausrichten, um sicherzustellen, dass die erwachsenen Lernenden im Rahmen ihrer Weiterqualifizierung Fortschritte machen und ihr Potenzial auf dem Arbeitsmarkt verbessern.

Bemerkenswerte Initiativen und aktuelle Projekte zur Förderung der beruflichen Entwicklung von Lehrkräften für Erwachsenengrundbildung

Das Europäische Netzwerk für Grundbildung (EBSN) spielt eine wichtige Rolle bei der Förderung der Professionalisierung von Lehrkräften für Erwachsenengrundbildung durch Initiativen wie die Reihe zur beruflichen Entwicklung, die Online-Lernmöglichkeiten für Lehrer:innen, Tutor:innen und andere Personen aus allen europäischen Ländern bietet. Ausbildungsinstitute für Lehrkräfte und nationale Rahmenbedingungen für die berufliche Fortbildung können EBSN-Mikrozertifikate flexibel akkreditieren.

Der nationale Lehrplan für Grundbildung in Österreich, der Lehrplan Basisbildung, umfasst digitale Kompetenzen und wichtige Medienkompetenzen als integrale Bestandteile. In einer sich rasch verändernden Medienwelt müssen die Kompetenzen zur kritischen Reflexion auch an neue Medienumgebungen angepasst werden. Aktuelle Forschungen untersuchen, wie Lehrkräfte über den gesamten Lehrplan hinweg bei der Entwicklung wesentlicher Fähigkeiten zur Reflexion sowie andere wichtiger Kompetenzen geschult und unterstützt werden können, z. B. durch die Bereitstellung einer Übersicht von akademischen und praxisorientierten Ressourcen.

Die Initiative des UNESCO-Instituts für Lebenslanges Lernen (UIL) zur Verbesserung der digitalen Kompetenzen von Alphabetisierungspädagog:innen wurde begründet, um Lehrkräfte im Umgang mit Technologien zu schulen, die sie infolge der pandemiebedingten Entwicklungen beim Unterrichten von Lese- und Schreibfertigkeiten benötigen. Die Schulungsmodule umfassen 1. Technologien für die Alphabetisierung; 2. Integration von Technologien in die Alphabetisierungsarbeit; 3. Technologien für die berufliche Fortbildung.

Das Toolkit für technologiebasiertes Coaching in der Erwachsenenbildung fördert die Ausdauer und den Lernfortschritt von erwachsenen Lernenden, indem es die Lehrkräfte der Erwachsenenbildung bei der Planung und Umsetzung eines schriftlichen Kommunikationssystems unterstützt. Die Anwendung des Toolkits senkt die Abbrecherquote in Grundbildungskursen erheblich, wie eine Studie von Abt Associates aufzeigt.

Das EDUPRIS-Projekt zielt darauf ab, innovative Lehransätze und pädagogische Hilfsmittel für die Entwicklung von Lebens- und Sozialkompetenzen, einschließlich Grundkompetenzen, zu erstellen, um Lehr- und andere Fachkräfte im Straf- und Jugendstrafvollzug zu unterstützen. Das Projekt ermöglichte Diskussionen zwischen politischen Entscheidungsträger:innen und Fachkräften auf nationaler und europäischer Ebene über die spezifischen Anforderungen an die Professionalisierung der Lehrkräfte im Straf- und Jugendstrafvollzug und förderte die Entwicklung eines speziellen Postgraduiertenprogramms.

Die Notwendigkeit eines systemischen Ansatzes

Die Professionalisierung von Lehrkräften für Erwachsenengrundbildung ist von entscheidender Bedeutung, um das Potenzial erwachsener Lernender zu erschließen und den sozialen, ökologischen und wirtschaftlichen Herausforderungen in Europa wirksam zu begegnen. Um die Professionalisierung von Lehrkräften für Erwachsenengrundbildung zu stärken, ist es wichtig, die Zusammenarbeit auf nationaler Ebene zwischen politischen Akteur:innen, Ausbildungsorganisationen und -institutionen für Lehrkräfte sowie Bildungsanbietern zu fördern, die Forschung über wirksame Lehrmethoden und -strategien in der Erwachsenengrundbildung zu unterstützen und eine nachhaltige Finanzierung und Unterstützung für die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften für Erwachsenengrundbildung sicherzustellen. Wirksame politische Leitlinien zur Erwachsenengrundbildung befassen sich mit diesen Herausforderungen auf einer systemischen Ebene und enthalten umfangreiche Maßnahmen, die eine Anpassung an die sich ändernden Professionalisierungsanforderungen gewährleisten. Nationale Rahmenbedingungen, die progressive und flexible Wege zur Professionalisierung der Lehrkräfte für Erwachsenengrundbildung bieten, haben sich als wirksame Ansätze erwiesen. Die jüngsten nationalen Bemühungen zur Einführung von Mikozertifikaten können dazu motivieren, individuelle Lernwege einzuschlagen, und lassen sich gut in den Rahmen der Professionalisierung integrieren.

Die Sensibilisierung für eine angemessene Vermittlung von Grundkompetenzen ist angesichts der aktuellen Herausforderungen von wesentlicher Bedeutung. Die öffentlichen Diskussionen, Veranstaltungsreihen und Kommunikationskampagnen, die im Rahmen des Europäischen Jahres der Kompetenzen geplant sind, bieten hervorragende Möglichkeiten für alle Akteur:innen, die an der Gestaltung und Umsetzung einschlägiger Strategien und Maßnahmen beteiligt sind.

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