[Traduction : EPALE France]

L'Agenda européen pour l'éducation et la formation des adultes (AEFA), qui entre dans une nouvelle décennie, s’est fixé un objectif ambitieux : au moins 60 % des adultes âgés de 25 à 64 ans devront participer à l’apprentissage d’ici 2030. Pour atteindre cet objectif, la participation des adultes peu qualifiés doit être renforcée en leur proposant des opportunités d’apprentissage des compétences de base pertinentes et efficaces. Dans ce contexte, le programme souligne la nécessité de professionnaliser le personnel chargé de la formation des adultes, et parmi eux, les enseignants de compétences de base constituent un groupe avec des besoins divers et particuliers.

Parallèlement à l’Année européenne des compétences, qui met l’accent sur l’importance de la formation tout au long de la vie, cet article souligne le rôle des enseignants de compétences de base des adultes dans la réalisation des objectifs de l’AEFA mais aussi les défis auxquels ils font face dans l’ère post-Covid, et la nécessité de disposer d’éducateurs hautement qualifiés et compétents dans ce domaine.

Les compétences de base des adultes sont essentielles pour renforcer la résilience des sociétés européennes, en veillant à ce que la transition écologique et numérique implique l’ensemble de la population adulte et en promouvant la croissance sociale et économique. Les enseignants jouent un rôle important pour révéler le potentiel des apprenants adultes, et pour garantir la qualité et la progression de l’apprentissage. L’ère post-Covid a présenté de nouveaux défis pour les enseignants de compétences de base, soulignant la nécessité de disposer de professionnels hautement qualifiés et compétents, capables de s’adapter à l’évolution rapide de l’environnement de l’éducation des adultes. Cependant, la mise à disposition d’opportunités d’apprentissage pertinentes et le soutien apporté aux enseignants de compétences de base varient considérablement selon les pays de l’UE.

Les défis des enseignants de compétences de base des dans l’ère post-Covid

S’adapter à la transition numérique

La pandémie de Covid-19 a imposé un passage rapide vers un apprentissage en ligne et mixte. De ce fait, les enseignants de compétences de base des adultes ont dû acquérir de nouvelles connaissances et compétences numériques. Assurer l’égalité d’accès aux ressources numériques et un soutien approprié à tous les apprenants adultes est fondamental pour maintenir la continuité de l’apprentissage. Des organisations telles que l’UNESCO et l’OCDE ont souligné, grâce à des recherches, la fracture numérique entre les apprenants adultes et ont mis en évidence l’importance de la culture numérique pour les enseignants dans l’ère post-Covid.

Soutenir les apprenants adultes confrontés à des défis accrus

Les répercussions économiques de la pandémie, notamment le chômage et la suppression d’emplois, et l’accélération du dynamisme de l’emploi ont accentué les défis auxquels font face les adultes qui disposent de peu de compétences de base. Les enseignants doivent répondre aux divers besoins d’apprentissage et aux antécédents de ces personnes, tout en tenant compte de l’impact de la pandémie et de la crise de la guerre sur la santé mentale, la motivation et l’implication des apprenants adultes.

Assurer la continuité de l’apprentissage et de l’implication

Les perturbations des parcours éducatifs des apprenants adultes à cause de la pandémie nécessitent l’élaboration de stratégies pour garder de la motivation et des progrès malgré l’incertitude. Les enseignants doivent s’adapter et innover pour assurer une implication et la continuité de l’apprentissage dans des circonstances changeantes.

Répondre à la diversité des besoins en compétences de base des adultes

La diversité des besoins des apprenants adultes en termes de capacité de lecture, de calcul et de compétences numériques pose des défis supplémentaires pour les enseignants de compétences de base des adultes. Chaque domaine requiert des compétences pédagogiques et didactiques spécialisées, que les décideurs politiques négligent souvent. Les enseignants doivent être capables d’évaluer et de répondre aux besoins d’apprentissage unique à un niveau personnel afin de s’assurer que les apprenants adultes peuvent surmonter leurs obstacles à l’apprentissage individuel et acquérir les compétences nécessaires.

Développer et mettre en place de nouvelles méthodologies d’enseignement

Dans l’ère post-Covid, l’éducation aux compétences de base des adultes nécessite des stratégies d’enseignement innovantes et adaptables. Les enseignants doivent être au courant des dernières recherches et des meilleures pratiques en matière d’éducation des adultes pour mettre en place efficacement des nouvelles méthodologies.

Naviguer sur un marché du travail fluctuant

À mesure que le marché du travail post-Covid évolue, les exigences en matière de compétences et d’aptitudes changent, y compris les compétences de base requises pour les emplois occupés par des adultes peu qualifiés et ayant peu de compétences de base. Souvent, les enseignants doivent trouver leur manière d’enseigner sur le lieu de travail, ce qui constitue un nouveau contexte d’apprentissage. Ils doivent harmoniser leur enseignement avec les besoins actuels et futurs du marché du travail pour s’assurer que les apprenants de compétences de bases chez les adultes progressent dans leur parcours pour améliorer leurs compétences et perfectionner leur potentiel sur le marché du travail.

Des initiatives remarquables et de récents projets pour promouvoir le développement professionnel des enseignants de compétences de base des adultes

Le Réseau européen des compétences de base (EBSN) joue un rôle essentiel dans l’amélioration de la professionnalisation des enseignants de compétences de base des adultes grâce à des initiatives telles que les séries de développement professionnel qui proposent des possibilités d’apprentissage en ligne pour les enseignants, les tuteurs et d’autres personnes provenant de n’importe quel pays européen. Les instituts de formation des enseignants et les structures nationales de développement professionnel continu peuvent accréditer de manière flexible des micro-qualifications de l’EBSN.

Le programme national d’éducation aux compétences de base en Autriche, le Curriculum Basisbildung, inclut les aptitudes numériques et l’éducation critique aux médias en tant qu’élément à part entière. Dans le monde des médias qui évoluent rapidement, les compétences en matière de réflexion critique doivent également être adaptées aux nouveaux environnements médiatiques. Une récente recherche examine la manière dont les enseignants peuvent être formés et soutenus dans la mise en place de la réflexion critique et du développement de compétences critiques tout au long du programme, notamment en fournissant une collection de ressources académiques et axées sur la pratique.

L'initiative de l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) sur l’amélioration des compétences numériques des alphabétiseurs a été lancée pour répondre au besoin des éducateurs en raison de la pandémie dans le but d’utiliser la technologie dans l’enseignement et dans l’apprentissage de l’alphabétisation. Les modules de formation comprennent 1. La technologie au service de l’alphabétisation ; 2. L’intégration des technologies dans l’alphabétisation ; 3. Les technologies au service du développement professionnel continu.

La boite à outils Technologie-Based Coaching in Adult Education facilite la persévérance et les progrès des apprenants en matière de compétences de bases chez les adultes, tout en aidant le personnel de l’éducation des adultes à planifier et mettre en place un soutien par messagerie. L’application de la boite à outils réduit considérablement les taux de décrochage dans les cours de compétences de base, comme le montre la recherche réalisée par Abt Associates.

Le projet EDUPRIS vise à développer des approches d’enseignement et des outils pédagogiques innovants pour le développement de compétences essentielles et personnelles, y compris les compétences de base, en soutenant les éducateurs et les autres professionnels des services correctionnels et de la justice pour mineurs. Le projet a initié et facilité les discussions entre les décideurs politiques et les professionnels au niveau national et européen sur les besoins spécifiques de professionnalisation du personnel éducatif dans les systèmes correctionnels et de justice pour mineur. Il encourage ainsi le développement d’un programme de formation postuniversitaire spécialisé.

La nécessité d’une approche systémique

La professionnalisation des enseignants de compétences de base des adultes est essentielle pour révéler le potentiel des apprenants adultes et surmonter efficacement les défis sociaux, environnementaux et économiques en Europe. Pour renforcer la professionnalisation des enseignants de compétences de base des adultes, il est essentiel d’encourager la collaboration entre les représentants de la politique nationale, les organisations et institutions de formation des enseignants, et les organismes de formation. Il faut aussi promouvoir la recherche sur les méthodes et stratégies d’enseignement efficaces en matière de compétences de base des adultes, et assurer un financement et un soutien durable pour la formation et le développement professionnel des enseignants de compétences de base des adultes. Les politiques efficaces en matière de compétences de base des adultes abordent ces défis à un niveau systémique et intègrent des mesures générales en assurant l’harmonisation avec les besoins changeants pour la professionnalisation. Les systèmes nationaux qui proposent des parcours progressifs et flexibles pour la professionnalisation du personnel enseignant de compétences de base des adultes se sont révélés être des approches efficaces. Les récents efforts nationaux dans l’introduction des micro-qualifications peuvent être exploités pour stimuler la motivation à suivre des parcours individuels et peuvent être bien intégrés dans le système de la professionnalisation.

Il est essentiel de sensibiliser davantage sur la nécessité de fournir des compétences de base adéquates pour relever les défis actuels. Les réunions publiques, les séries d’évènements et les campagnes de communication dont la mise en place est prévue dans le cadre de l’Année européenne des compétences proposent d’excellentes opportunités pour tous les acteurs engagés dans l’élaboration et la mise en place de politiques et de mesures pertinentes.

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