Autoria: Zoltan Varkonyi

Tradução: EPALE Portugal
 

À medida que a Agenda Europeia para a Educação de Adultos (AEEA) avança para uma nova década, é estabelecida uma meta ambiciosa: pelo menos 60% dos adultos com idades compreendidas entre os 25 e os 64 anos devem participar em atividades de aprendizagem até 2030. Para atingir este objetivo, a participação dos adultos pouco qualificados deve ser melhorada, com a oferta de oportunidades relevantes e eficazes de aprendizagem em competências básicas. Neste contexto, a agenda destaca a necessidade de profissionalização dos profissionais de educação de adultos e, entre estes, os professores de competências básicas constituem um segmento com necessidades diversas e específicas.

Juntamente com o Ano Europeu das Competências, que enfatiza a importância da aprendizagem ao longo da vida, este blog destaca o papel dos professores de competências básicas para adultos na consecução dos objetivos da AEEA, os desafios que enfrentam na era pós-COVID e a necessidade de educadores altamente qualificados e competentes neste domínio.

As competências básicas dos adultos são cruciais para fortalecer a resiliência das sociedades europeias, garantindo que a transformação digital e verde envolva toda a população adulta e promovendo o crescimento social e económico. Os professores desempenham um papel vital em desbloquear o potencial dos alunos adultos, garantindo a qualidade e a progressão na aprendizagem. A era pós-COVID apresentou novos desafios para os professores de competências básicas, enfatizando a necessidade de profissionais altamente qualificados e competentes que se possam adaptar ao panorama em rápida mudança da educação de adultos. No entanto, a disponibilidade de oportunidades de aprendizagem relevantes e o apoio a professores de competências básicas são muito diversos nos diferentes países da UE.

Desafios dos professores de competências básicas para adultos na era pós-COVID

Adaptação à transformação digital

A pandemia da COVID-19 forçou uma mudança rápida para a aprendizagem online e mista, exigindo que os professores de competências básicas para adultos adquirissem novas competências e conhecimentos digitais. Garantir acesso igualitário a recursos digitais e apoio adequado para todos os alunos adultos é crucial para manter a continuidade da aprendizagem. Investigações de organizações como a UNESCO e a OCDE destacam o fosso digital entre os alunos adultos e enfatizam a importância da literacia digital para professores na era pós-COVID.

Apoiar alunos adultos que enfrentam desafios crescentes

As repercussões económicas da pandemia, incluindo o desemprego e a deslocação de postos de trabalho, e o dinamismo acelerado do emprego agravaram os desafios enfrentados pelos adultos com poucas competências básicas. Os professores devem abordar as diversas necessidades de aprendizagem e os contextos desses indivíduos, considerando também os impactos da pandemia e da crise da guerra na saúde mental, na motivação e no envolvimento dos alunos adultos.

Garantir a continuidade da aprendizagem e da participação

As interrupções nas jornadas educativas dos alunos adultos devido à pandemia exigem o desenvolvimento de estratégias para manter a motivação e o progresso perante a incerteza. Os professores precisam de se adaptar e de inovar para garantir a participação e a continuidade da aprendizagem em circunstâncias de mudança.

Abordar a diversidade das necessidades de competências básicas dos adultos

As diversas necessidades dos alunos adultos em termos de literacia, numeracia e competências digitais apresentam desafios adicionais para os professores de competências básicas para adultos. Cada área requer competências de ensino e didáticas especializadas, que os decisores políticos geralmente negligenciam. Os professores devem ser proficientes em avaliar e abordar os requisitos de aprendizagem exclusivos a nível pessoal para garantir que os alunos adultos possam ultrapassar os seus obstáculos individuais de aprendizagem e adquirir as competências necessárias.

Desenvolver e implementar novas metodologias de ensino

Na era pós-COVID, a educação em competências básicas para adultos exige estratégias de ensino inovadoras e adaptativas. Os professores devem manter-se atualizados com as mais recentes investigações e as melhores práticas em educação de adultos para implementarem efetivamente novas metodologias.

Navegar no mercado de trabalho em constante mudança

À medida que o mercado de trabalho pós-COVID evolui, a procura por aptidões e competências muda, incluindo também competências básicas requeridas nos empregos preenchidos por adultos com baixas qualificações e poucas competências básicas. Os professores muitas vezes têm de encontrar uma forma de ensinar nos locais de trabalho como um novo contexto de aprendizagem. Os professores devem alinhar o seu modo de ensino com as necessidades atuais e futuras do mercado de trabalho para garantirem que os alunos adultos de competências básicas progridam no seu percurso de melhoria de competências e aumentem o seu potencial no mercado de trabalho.

Iniciativas notáveis e projetos recentes para promover o desenvolvimento profissional de professores de competências básicas para adultos

A European Basic Skills Network (EBSN) desempenha um papel vital no reforço da profissionalização de professores de competências básicas para adultos através de iniciativas como a Serie de Desenvolvimento Profissional que oferece possibilidades de aprendizagem online para professores, tutores e outros de qualquer país europeu. Os institutos de formação de professores e as estruturas nacionais para o desenvolvimento profissional contínuo podem credenciar as microcredenciais da EBSN com flexibilidade.

O currículo nacional para a educação em competências básicas na Áustria, o Curriculum Basisbildung, inclui competências digitais e literacia para os media como componentes essenciais. No mundo dos media em rápida evolução, as competências de reflexão crítica também precisam de ser adaptadas aos novos ambientes dos media. Investigações recentes exploram como os professores podem ser formados e apoiados na implementação da reflexão crítica e no desenvolvimento de competências críticas ao longo do currículo, incluindo a disponibilização de uma coleção de recursos académicos, orientados para a prática.

A iniciativa do Instituto para a Aprendizagem ao Longo da Vida da UNESCO (UIL) para melhorar as competências digitais de educadores em literacia foi lançada para atender à necessidade causada pela pandemia de os educadores usarem a tecnologia no ensino e na educação para a literacia. Os módulos de formação integram: 1. Tecnologia para a educação para a literacia; 2. Integração de tecnologias na educação para a literacia; 3. Tecnologias para o desenvolvimento profissional contínuo.

O kit de ferramentas de formação baseada em tecnologia na educação de adultos facilita a persistência e o progresso na aprendizagem dos alunos adultos de competências básicas, auxiliando os profissionais de educação de adultos no planeamento e na implementação do apoio a mensagens de texto. A aplicação do kit de ferramentas diminui significativamente as taxas de abandono nos cursos de competências básicas, conforme indica a investigação da Abt Associates.

O Projeto EDUPRIS visa desenvolver abordagens pedagógicas inovadoras e ferramentas pedagógicas para a vida e para o desenvolvimento de competências transversais, incluindo competências básicas, apoiando os educadores e outros profissionais em serviços prisionais e de justiça juvenil. O projeto introduziu e facilitou o debate entre decisores políticos e profissionais a nível nacional e europeu sobre as necessidades específicas de profissionalização dos profissionais de educação nos sistemas prisionais e de justiça juvenil, bem como promoveu o desenvolvimento de um programa educativo especializado de pós-graduação.

A necessidade de uma abordagem sistémica

A profissionalização dos professores de competências básicas para adultos é fundamental para desbloquear o potencial dos alunos adultos e enfrentar eficazmente os desafios sociais, ambientais e económicos na Europa. Para fortalecer a profissionalização de professores de competências básicas para adultos é crucial encorajar a colaboração entre agentes de políticas nacionais, organizações e instituições de formação de professores e operadores de formação, promover investigação sobre métodos e estratégias de ensino eficazes na educação de competências básicas para adultos e garantir financiamento e apoio sustentáveis para formação de professores de competências básicas para adultos, bem como desenvolvimento profissional. Políticas eficazes de competências básicas para adultos abordam estes desafios a nível sistémico e incorporam medidas abrangentes que garantem o alinhamento com as necessidades de profissionalização em mudança. Os quadros nacionais que oferecem percursos progressivos e flexíveis para a profissionalização dos profissionais de competências básicas para adultos têm-se revelado abordagens eficazes. Os recentes esforços nacionais na introdução de microcredenciais podem ser explorados como impulsionadores da motivação para a realização de percursos individuais e podem ser bem integrados no quadro para a profissionalização.

Aumentar a consciencialização sobre a oferta adequada de competências básicas é essencial face aos desafios atuais. As audições públicas, as séries de eventos e as campanhas de comunicação planeadas para implementação no âmbito do Ano Europeu das Competências oferecem excelentes oportunidades para todas os stakeholders envolvidos na conceção e implementação de políticas e medidas relevantes.

Imagens nesta publicação

Fotografia de abertura de Andrea Piacquadio no Pexels

Fotografia na publicação de charlesdeluvio no Unsplash