Le besoin en enseignement de base se trouve au cœur de l'enseignement des adultes en Europe depuis la publication des résultats du PEICA en 2013. Les États membres génèrent ou modifient en permanence leurs offres correspondantes. Afin d'utiliser efficacement les outils publics, le monde politique se pose la question suivante : Qu'est-ce qui fonctionne dans l'enseignement de base ? Comment les offres ou programmes d'enseignement de base doivent-ils être élaborés pour être efficaces ? Vous trouverez les réponses dans plusieurs publications sur les politiques.

Une nouvelle étude de l'OCDE révèle ce qui fonctionne

Une publication de l'OCDE de juillet 2015, rédigée par Hendrickje Catriona Windisch fournit un aperçu sur ce qui fonctionne dans les offres d'enseignement de base adéquates. L'essentiel en aperçu :

• Motiver et inciter : La motivation et l'initiative à prendre des cours sont les premiers obstacles les plus difficiles à surmonter. Il existe certes de nombreuses raisons d'apprendre dans un contexte extérieur - la migration et le chômage par exemple - et un besoin personnel d'apprendre. Les personnes sachant à peine lire et calculer surestiment souvent leurs capacités ou se laissent dissuader par un sentiment de honte de suivre des cours. Il est donc nécessaire de sensibiliser l'opinion et de mettre en place des campagnes mais également d'informer et de guider afin de rendre la voie de l'apprentissage plus accessible.
• S'adapter aux différences : Les adultes disposant de peu de qualification viennent de différents milieux et leur groupe est hétérogène. Il n'existe aucune solution commune à tous. Les jeunes qui ont quitté les bancs de l'école de manière anticipée, les migrant/es, les chômeurs de longue durée ou celles et ceux qui veulent revenir dans la vie professionnelle bénéficient d'offres spéciales.
• Surmonter les obstacles : Les enfants ont besoin d'encadrement, les lieux d'enseignement doivent être accessibles et ne doivent pas représenter une perte financière. Ici, tous les soutiens facilitent la participation et augmentent l'efficacité du programme. L'accompagnement au début et pendant les cours est dont particulièrement important.
• Marginalité - Réinsertion Les compétences de base ne sont pas seulement enseignées pendant les cours, elles sont également exercées de manière informelle. L'enseignement de base est un projet à long terme et selon les apprenants, des coupures sont souvent efficaces. Les "marginaux" doivent donc avoir la possibilité d'être "réinsérés". Afin de soutenir les phases d'apprentissage autonomes, l'auteure recommande un accompagnement et un apprentissage mixte.
• Apprendre dans des contextes plus importants : Apprendre idéalement sur le terrain - en famille, sur le lieu de travail ou dans une un communauté régionale. Le "embedded learning", l'intégration de l'enseignement de base dans d'autres programmes de formation, est également pratiqué avec succès. Leur point commun est d'atteindre des apprenants "à distance" et de proposer des contenus applicables au quotidien.

Informations complémentaires

• Publication de l'OCDE 2015

http://www.oecd-ilibrary.org/education/adults-with-low-literacy-and-numeracy-skills_5jrxnjdd3r5k-en

• Impulsions européennes pour l'enseignement de base en Autriche

http://erwachsenenbildung.at/aktuell/nachrichten_details.php?nid=8175

Rédaction, texte : CONEDU

Crédit photo : Evelyn Merz  / pixelio.de