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Sala de prensa

What works? Requisitos para el éxito de la educación básica

28/09/2015
Idioma: ES
Document available also in: DE EN PL FR CS SK SL IT

A más tardar, la necesidad de educación básica se convirtió en el punto central del aprendizaje de adultos en toda Europa a partir de la publicación de los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC) del 2013. Los Estados de la UE crean o modifican continuamente sus correspondientes ofertas. Para asignar los recursos públicos de manera efectiva la política se pregunta: ¿Qué resulta efectivo en la educación básica? ¿Cómo deben organizarse las ofertas o los programas de educación básica para que tenga éxito? Las respuestas se encuentran en diversos documentos sobre políticas.

Un nuevo estudio de la OCDE revela lo que funciona

Un documento de trabajo de la OCDE de julio del 2015, redactado por Hendrickje Catriona Windisch, proporciona una visión general de aquello que funciona en las buenas ofertas de educación básica. He aquí un resumen de lo principal:

  • Motivar e invitar: La motivación y la iniciativa para asistir al curso son los primeros y tal vez los mayores obstáculos. Si bien, existen muchos motivos externos de aprendizaje —tales como la migración o el desempleo— y también aspiraciones personales de aprendizaje. Las personas con escasas aptitudes en lectura o aritmética frecuentemente infravaloran sus capacidades o la vergüenza les impide asistir al curso. De ahí que para allanar el camino hacia el aprendizaje se precisen una toma de conciencia activa y campañas, pero también información y orientación.
  • Para hacer justicia a las diferencias: Solo unas pocas personas adultas cualificadas provienen de diversas situaciones de partida y conforman un grupo heterogéneo. No existe una solución genérica para todas ellas. Personas jóvenes que abandonaron la escuela prematuramente o migrantes, desempleados de larga duración o personas que desean reincorporarse a la vida laboral se benefician de ofertas específicas.
  • Eliminar obstáculos: Los niños necesitan asistencia, los centros en los que se impartan los cursos deben ser accesibles y asistir a un curso no debe suponer una merma económica. Todas las ayudas al respecto facilitan la participación e incrementan el éxito del programa. Para ello la orientación al inicio y a lo largo del curso son especialmente importantes.
  • Abandono – reincorporación Las competencias básicas no solo se aprenden en los cursos sino que también se continúan practicando de un modo informal. La educación básica es un proyecto a largo plazo y, desde el punto de vista del alumnado, las interrupciones frecuentemente tienen sentido. De ahí que a los abandonos debiera dárseles la posibilidad de la reincorporación. Para reforzar las fases de autodidactismo, la autora recomienda también la orientación y el aprendizaje combinado.
  • Aprender en un contexto más amplio: La mejor forma de aprender es en medio de la vida —en la familia, en el trabajo o en una colectividad local—. El «aprendizaje incluido», es decir, la inclusión de la educación básica en otros programas formativos, también se practica con éxito. Todos ellos tienen en común que abordan el «alcance del curso» del alumnado y que ofrecen contenidos cotidianos.

Más información:

  • Documento de trabajo de la OCDE del 2015

http://www.oecd-ilibrary.org/education/adults-with-low-literacy-and-numeracy-skills_5jrxnjdd3r5k-en

  • Impulso europeo para la educación básica en Austria

http://erwachsenenbildung.at/aktuell/nachrichten_details.php?nid=8175

Redacción, texto: CONEDU

Fuente de las imágenes: Evelyn Merz  / pixelio.de

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  • Imagen de Viktoriia Kaminska
    Myślę że to jest bardzo ciekawy text,dlatego że  podstawowe kształcenie zawsze będzie aktualnym tematem,i zawsze będzie ciekawa informacja dotycząca tego.