Preklad pôvodného článku z anglického jazyka.

Lifelong Learning Platform organizovala 19. marca 2024 online diskusiu na EPALE, ktorá sa zaoberala úlohou vzdelávania a učenia sa dospelých pri podpore zelených zručností. Diskusia prebiehala online s cieľom zdôrazniť kľúčovú úlohu, ktorú zohrávajú dospelí učiaci sa a vzdelávatelia pri podpore transformácie, ktorá rieši nielen naliehavé environmentálne problémy, ale aj zabezpečuje rovnosť a inklúziu. 

Zorientovať sa v tejto zložitej téme nám pomohli dvaja čestní hostia: Barbara Archessová, členka pracovnej skupiny EÚ pre vzdelávanie pre udržateľnosť, a Katharina Wieseová, manažérka pre politiku hospodárskej transformácie a rodovej rovnosti v Európskom environmentálnom úrade a spoluautorka správy  “Reimagining work for a just transition”; diskusiu moderovala Andrea Lapegnaová, zástupkyňa riaditeľa Lifelong Learning Platform. 

Udržateľnosť a prierezové kompetencie

Udržateľnosť vo vzdelávaní a odbornej príprave sa v posledných rokoch stala významnou témou, počnúc environmentálnymi otázkami a končiac sociálnou spravodlivosťou a samozrejme aj vzdelávaním. Je preto mimoriadne dôležité zaoberať sa touto témou v súvislosti so zelenou transformáciou, ktorá sa zaväzuje priviesť Európu k tak potrebnej klimatickej neutralite do roku 2050. V súčasnosti však existujú rôzne chápania toho, čo sú zelené zručnosti.

Na objasnenie tohto problému sa diskusia začala položením terminologických základov pre budúcu debatu. Medzi najdôležitejšími rozdielmi sa ako jeden z kľúčových objavil rozdiel medzi technickými zručnosťami a prierezovými kompetenciami. Ak sú na jednej strane pre hospodárstvo nevyhnutné zelené technické zručnosti, rovnako dôležité - ak nie dôležitejšie - sú prierezové kompetencie, ktoré pomáhajú rozvíjať iný zmysel pre udržateľnosť a pomáhajú podporovať iné modely výroby a spotreby. Ich uznanie a validácia, samozrejme, vyvoláva otázku harmonizácie rôznych systémov, ale naďalej majú zásadný význam.

Okrem toho odborníci poznamenali, že zelené zručnosti sa využívajú vo všetkých oblastiach nášho života: vo všetkých zamestnaniach (nielen v tých, ktoré priamo súvisia s energetikou alebo životným prostredím), ale aj vo všetkých aspektoch osobného a spoločenského života bez ohľadu na vek. A keď už hovoríme o veku, je dôležité, aby sme zabezpečili, že ekologické myslenie bude vštepované už od útleho veku, pretože môže rozhodujúcim spôsobom pomôcť pri formovaní ekologickejšej budúcnosti.

Inklúzia a komunity

Účastníci sa zhodli na tom, že zelená transformácia sa nezaobíde bez aktívneho zapojenia všetkých aktérov, počnúc od základov. Potom odborníci poukázali na prospešnú úlohu komunít a komunitného vzdelávania ako kľúčového faktora, ktorý umožní, aby sa zelená transformácia stala spravodlivou transformáciou. Vedomí si rizika, že zraniteľné skupiny - najmä tie, ktoré majú obmedzený prístup ku kvalitnému vzdelaniu - zostanú bokom, odborníci vyzvali na opätovné venovanie pozornosti sociálnym aspektom zelených zručností, t. j. poskytovaniu zručností pre zelenú transformáciu, ktorých cieľom je aj zlepšenie materiálnych podmienok zraniteľných ľudí. Pretože úspešné riešenie klimatickej krízy je v konečnom dôsledku otázkou celoživotného vzdelávania.

Najmä vzdelávanie dospelých má kľúčovú úlohu "otvárať perspektívu budúcim generáciám" a tento medzigeneračný aspekt celoživotného vzdelávania dobre zapadá do spôsobu, akým bolo komunitné vzdelávanie poňaté. Pokiaľ ide o celoživotné vzdelávanie, diskusia sa výrazne sústredila na neformálne a informálne vzdelávacie prostredie, pričom sa osobitne spomínali aktivity v prírode, ktoré môžu pomôcť prehĺbiť praktické chápanie zelených kompetencií a celkovo zeleného myslenia.

Úloha učiteľov a vzdelávateľov

Zaoberanie sa zelenými zručnosťami a spôsobom, akým sa ich učíme, vedie priamo k úlohe učiteľov a vzdelávateľov v tejto "zelenej revolúcii". Komunita EPALE bola v tejto téme mimoriadne aktívna a pýtala sa odborníkov, či nie je vhodné zmeniť metodiku a spôsob, akým vzdelávame našich učiteľov a vzdelávateľov. Je to tak: riešenie potrieb učiteľov v oblasti odbornej prípravy a ďalšieho rozvoja v celej Európe zostáva nezodpovedanou výzvou, a hoci Európska únia stanovila mnohé rámce, ktoré sú zakotvené v praktických správach, na vnútroštátnej úrovni je potrebné urobiť ešte veľa. Táto potreba je naliehavá vo svetle zelenej transformácie, ktorá nám odporúča úplne a bezodkladne prehodnotiť spôsob, akým sa učíme, a čo je rozhodujúce, dôvody, prečo sa učíme. Na pomoc opäť prichádzajú kľúčové kompetencie pre celoživotné vzdelávanie, pričom Odporúčania Rady z roku 2018 sú míľnikom, na ktorom možno založiť budúce opatrenia.

Diskusia prebiehala na EPALE, kde sa používatelia podelili o svoje názory. Môžete tu vidieť pochybnosti týkajúce sa zelených zručností a spôsobu, akým sa ich učíme, ale zároveň aj pocit naliehavosti našich krokov. Používatelia EPALE sa podelili o zdroje na podporu systematického začleňovania klimatických cieľov a obsahu do vzdelávania, ako je napríklad táto online knižnica; poukázali na rodinu a rané štádiá nášho života ako kľúčové faktory na rozvoj zeleného myslenia budúcej dospelej populácie; ale tiež prisľúbili spojiť sily na miestnej úrovni s miestnymi správami, možno prostredníctvom UNESCO Global Network of Learning Cities, ktorá je zameraná na dospelých učiacich sa. V tomto smere sa používatelia podelili o relevantné príklady osvedčených postupov v rôznych krajinách EÚ a údaje sú povzbudivé: učiacim sa záleží na životnom prostredí a predovšetkým im záleží na tom, aby sa o ňom učili a zakotvili ekologickejší prístup do každodenného života.

Jedna vec, ktorú si z celej diskusie možno odniesť? Ako uviedol jeden používateľ v písomnej diskusii, "vzdelávanie a odborná príprava aktívnych dospelých je základom pre dosiahnutie udržateľnej budúcnosti v blízkej budúcnosti" a rámec Greencomp na hodnotenie existujúcich kompetencií a získavanie nových je veľmi dobrým začiatkom!