Tytułowe pytanie zadaje sobie wielu nauczycieli i edukatorów, szczególnie od momentu, w którym niezależnie od swoich planów i dotychczasowych metod, musieli dostosować się do nowej sytuacji rynkowej. Pandemia COVID-19 znacząco przyspieszyła światowe trendy i sprawiła, że e-learning stał się główną, a niekiedy jedyną możliwością nauczania.

Uczestnicy zdalnych zajęć w ciągu ostatnich lat docenili przede wszystkim dostęp do materiałów z każdego miejsca, elastyczny czas nauki i oszczędność czasu wynikającą z braku konieczności poświęcania godzin na dojazdy. E-learning rośnie w siłę, tym bardziej że coraz częściej kursy on-line można zakończyć uzyskaniem certyfikatów identycznych z przyznawanymi po szkoleniach stacjonarnych. A ich dodatkową zaletą jest cena – internetowe zajęcia są zazwyczaj tańsze od odpowiedników wymagających spotkań na żywo.

Nauczyciele i edukatorzy dostosowują się do tej nowo ukształtowanej rzeczywistości – jedni własnym sumptem, inni korzystają ze wsparcia instytucji. Dla kształcących personalne i społeczne kompetencje uczniów w branży ekonomiczno-administracyjnego (choć nie tylko, bo wiele wskazówek jest uniwersalnych) powstał poradnik metodyczny. Publikacja została opracowana w projekcie „Transversal skills in time of COVID” realizowanego przez polsko-irlandzko-cypryjskie konsorcjum, którego liderem jest Fundacja Edukacji Rozwoju i Innowacji z siedzibą w Krakowie. Partnerstwo działa w ramach programu Erasmus+ „Akcja 2: Współpraca na rzecz innowacji i dobrych praktyk”.

Z pomocą poradnika nauczyciele poznają metody aktywizujące uczniów na zajęciach. Dowiedzą się również, jak korzystać z takich narzędzi, jak interaktywne quizy, by wspierać wewnętrzną motywację podopiecznych. Przechodząc do kolejnej części poradnika, edukatorzy prowadzący zajęcia zdalne, znajdą katalog platform i aplikacji służących do przygotowywania treści pisemnych i prezentacji, tworzenia oraz publikowania materiałów tekstowych, dźwiękowych, jak również wizualnych. Autorzy publikacji przybliżają również serwisy, z których można czerpać w czasie zajęć zdalnych (a także dla uatrakcyjnienia lekcji prowadzonych stacjonarnie) oraz programy usprawniające komunikację on-line. Przy każdym rozwiązaniu nie tylko podsumowują jego funkcjonalność, ale także wyliczają wady i zalety konkretnego narzędzia.

Bardzo istotnym elementem poradnika metodycznego jest mapa drogowa dla nauczycieli prowadzących zajęcia. To kompleksowe omówienie zagadnienia kształcenia kompetencji personalnych i społecznych uczniów. Opracowanie zawiera z jednej strony tematy, które należy uwzględnić w czasie zajęć, a z drugiej – efekty kształcenia. Dzięki temu edukatorzy mogą upewnić się, że ich podopieczni zrozumieli poszczególne tematy. Chodzi m.in. o takie kwestie, jak etyka i odpowiedzialność w komunikacji, negocjowanie, planowanie i podejmowanie działań, jak również pokonywanie stresu.

Poradnik metodyczny jest dostępny nieodpłatnie na stronie https://feriplatform.org.pl/. Platforma gromadzi także inne materiały dla nauczycieli i edukatorów. To m.in. scenariusze zajęć odnoszących się do kompetencji miękkich, jak kreatywność, komunikacja czy zdolność do współpracy w zespołach (również tych zdalnych i rozproszonych). Każdy scenariusz określa czas potrzebny na omówienie konkretnego tematu, najkorzystniejszą – z perspektywy efektów – liczbę uczestników, jak również proponowane metody i materiały, z których warto skorzystać. Trenerzy znajdą w serwisie także anegdoty, które wesprą zajęcia z kształtowania kompetencji społecznych oraz personalnych, ponieważ ułatwiają rozwinięcie dyskusji i zachęcanie uczniów do zabierania głosu.
 

Zespół Fundacji Edukacji Rozwoju i Innowacji z Krakowa (www.feri.org.pl, fundacja@feri.org.pl)

Zobacz także:

Kompetencje niezbędne w branży ekonomiczno- administracyjnej. Jak mogą rozwijać je uczniowie i edukatorzy?