Des parcours d'apprentissage flexibles 

Les parcours d'apprentissage flexibles ont récemment été intégrés à la politique d'éducation et de formation des adultes, notamment par le biais de la recommandation du Conseil relative aux comptes de formation individuels de juin 2022  et de la recommandation du Conseil sur une approche européenne des microcertifications pour l’apprentissage tout au long de la vie et l’employabilité de 2022. Selon l'UNEVOC (UNESCO), les comptes de formation flexibles sont « un concept général englobant de multiples parcours de formation judicieusement conçus pour répondre aux besoins de divers types d'étudiants, avec de multiples points d'entrée et de retour à tous les âges et à tous les niveaux d'éducation, des liens consolidés entre les structures formelles et non formelles, et la reconnaissance, la validation et l'accréditation des connaissances, aptitudes et compétences acquises par le biais de l'éducation non formelle et informelle ». Parmi les parcours d'apprentissage flexibles figurent les parcours d'apprentissage à un rythme individuel, les parcours d'apprentissage personnalisés, les comptes de formation individuels, l'apprentissage mixte et les parcours d'apprentissage plus courts (y compris les microcertifications). 

Les parcours d'apprentissage flexibles pourraient s'avérer un outil permettant de lutter contre les questions d'égalité des genres dans le cadre des cours d'éducation et de formation pour adultes. Le plan d'action du socle européen des droits sociaux se donne pour objectif un taux de participation annuel à la formation de 60 % des adultes d'ici à 2030. Si cet objectif est commun à tous les États membres, sa réalisation repose sur une approche intégrant les questions d'égalité des genres afin de lutter contre les inégalités persistantes entre les hommes et les femmes dans les domaines de l'éducation, de la formation et de l'emploi.

À l'heure actuelle, on observe d'importantes disparités entre les hommes et les femmes en matière d'inscription, de participation et d'emploi, variant souvent d'un secteur à l'autre. À titre d'exemple, les femmes sont surreprésentées parmi les diplômés dans les domaines de l'éducation, de la santé et du travail social, mais ne représentent que 13 % des diplômés dans l'enseignement et la formation professionnels (EFP) dans le secteur des STEM, selon l'Institut européen pour l'égalité entre les hommes et les femmes. Des études révèlent qu'en Europe, les femmes participent plus souvent que les hommes à l'éducation des adultes, notamment sous la forme de programmes informels. Toutefois, cette participation accrue ne se traduit pas par des résultats égaux en matière d'emploi. En 2019, le taux d'emploi des hommes dans l'UE était de 79 %, contre 67,3 % pour les femmes, soit un écart significatif de 11,7 %, comme le souligne la Commission européenne.

Quels sont les obstacles à la participation des femmes à l'éducation et à la formation des adultes et comment les surmonter ? Comment les parcours d'apprentissage flexible peuvent-ils contribuer à l'égalité des genres dans l'éducation des adultes ? 

Les outils d'apprentissage flexible à disposition : zoom sur les microcertifications

Le rapport de l'EAEA sur les questions d'égalité des genres dans l'éducation des adultes (Gender and Adult Learning Report, 2020) met en évidence certaines observations essentielles pour comprendre en quoi l'éducation des adultes reflète les sensibilités de genre de la société :

• Les hommes sont davantage enclins à participer à l'éducation et à la formation des adultes pour des raisons professionnelles et économiques.
• Les femmes sont plus susceptibles que les hommes de participer à la vie de la communauté autour des possibilités d'éducation des adultes.
• Les parents qui effectuent le plus de travail de reproduction non rémunéré (en moyenne plus de femmes que d'hommes) devraient avoir un meilleur accès aux possibilités d'apprentissage ainsi qu'aux procédures de validation de leurs compétences et de leurs connaissances. 

Pour lutter contre certains des aspects sexistes de l'éducation évoqués ci-dessus, la stratégie de l’UNESCO pour l’égalité des genres dans et par l’éducation 2019-2025 appelle à de meilleures pratiques d’enseignement et d’apprentissage pour autonomiser afin de lutter contre ces préjugés dans le domaine de l'apprentissage. Parmi les recommandations figurent des suggestions visant à garantir que les apprenants bénéficient d'un mentorat individuel, d'une orientation et d'options d'apprentissage, afin de réduire les préjugés sexistes. Ce faisant, les parcours d'apprentissage flexibles peuvent contribuer à la lutte contre les inégalités de genre dans l'apprentissage des adultes en mettant l'accent sur les besoins individuels personnalisés et en reconnaissant les compétences et les expériences de tous les apprenants.

Parmi les outils d'apprentissage flexible, les microcertifications et les comptes de formation individuels ont également suscité l'intérêt dans le cadre de la politique de l'UE en matière de compétences. La recommandation du Conseil sur une approche européenne des microcertifications pour l’apprentissage tout au long de la vie et l’employabilité de 2022. favorise le développement et la reconnaissance des microcertifications en tant que moyen flexible et ciblé d'aider les personnes à améliorer les connaissances et les compétences. La recommandation défend l'idée que les microcertifications « encouragent l’inclusion, l’accès et l’égalité des chances » (Conseil, 2022). 

Ces dernières années, les politiques et les initiatives en faveur des microcertifications se sont multipliées (Commission européenne, 2020). Le 30 septembre 2020, la Commission européenne a présenté sa vision de la création d'un espace européen de l'éducation d'ici 2025, assortie de mesures concrètes dans six domaines clés. Une approche européenne des microcertifications joue un rôle crucial dans la progression vers cette deuxième étape, axée sur l'inclusion et l'égalité des genres.

Dans le cadre de l'événement organisé par le groupe de travail sur l'égalité des genres en octobre 2023 (coorganisé par l'EAEA, EARLALL et EfVET) sur les microcertifications en tant que stratégie régionale de l'EFA : garantir l'égalité dans la transition verte, Liisa Metsola, directrice du développement à la LIVE Foundation Finland, a mis en lumière quelques-uns des moyens par lesquels les microcertifications favorisent l'inclusion, notamment :

• Des dispositifs de soutien ciblés pour les individus ;
• Des parcours d'apprentissage personnalisés ;
• L'accès à un seuil plus bas en raison d'un coût et d'un engagement temporel moindres ;
• Un rythme d'apprentissage flexible adapté aux différentes contraintes de la vie quotidienne.

La dimension centrée sur l'apprenant de cette conception pourrait offrir une solution aux trois principaux obstacles à l'apprentissage tout au long de la vie et à l'amélioration des compétences : le temps, l'argent et la motivation. Les questions de genre sont prévalentes pour ces trois obstacles, car les responsabilités familiales, les écarts de salaire, les contraintes de temps et les modèles de travail peuvent dépendre du rôle des hommes et des femmes dans la société.

Le principe de flexibilité constitue-t-il la solution miracle pour garantir l'égalité des genres dans le domaine de l'éducation et de la formation des adultes ?

Les parcours d'apprentissage flexibles recèlent un potentiel non négligeable pour renforcer l'égalité des genres dans le domaine de l'éducation et de la formation des adultes. Les microcertifications, notamment, témoignent du caractère inclusif des parcours d'apprentissage flexibles. Ces programmes courts et ciblés permettent aux apprenants d'acquérir des connaissances et des compétences spécifiques en un minimum de temps et d'investissement financier. Pour les femmes, qui jonglent souvent entre un travail domestique non rémunéré et leurs projets professionnels, cette flexibilité peut s'avérer transformatrice. Les parcours d'apprentissage flexibles favorisent également la reconnaissance et la validation de l'apprentissage informel et non formel, un élément essentiel pour les femmes qui ont acquis des compétences précieuses en dehors du cadre de l'éducation traditionnelle. Ces approches contribuent à l'autonomisation des femmes en valorisant leurs expériences et en les traduisant en qualifications formelles.

Toutefois, les parcours d'apprentissage flexibles ne constituent pas à eux seuls une « solution miracle ». Pour parvenir à l'égalité des genres, il est nécessaire d'adopter une stratégie globale qui associe des options d'apprentissage flexibles à des changements systémiques plus larges, tels que des politiques sur le lieu de travail qui soutiennent l'apprentissage tout au long de la vie et un accès équitable aux services de garde d'enfants. Par ailleurs, des actions de sensibilisation et de mentorat tenant compte des spécificités propres à chaque genre sont indispensables pour que les femmes soient informées de ces opportunités et puissent en tirer pleinement parti.

En conclusion, si les parcours d'apprentissage flexibles et les outils tels que les microcertifications semblent prometteurs, leur efficacité dans la promotion de l'égalité des genres dépend de la prise en compte des inégalités structurelles plus larges qui persistent dans la société et sur le marché de l'emploi.

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[ Traduction : NSS EPALE France ]