El Centro de Profesorado IBSTEAM es un centro público de innovación y formación del profesorado en competencia digital y área STEAM (STEAM surge de las siglas en inglés de Science, Technology, Engineering, Arts & Mathematics) de las Islas Baleares.

Sus orígenes se remontan al “Equipo de Impulso al Aprendizaje Digital” que se componía de 3 personas en el curso 2019/2020 y cuyos objetivos principales eran impulsar la digitalización de los centros educativos de las Islas Baleares y la educación científico tecnológica en el ámbito no universitario con un proyecto de implementación a 4 años vista. La llegada del Covid-19 y el confinamiento aceleró la creación del CEP IBSTEAM en agosto de 2020 con 9 asesores digitales.

Actualmente el equipo se compone de un grupo multidisciplinar de 32 asesores digitales docentes líderes en diferentes áreas y niveles educativos que han destacado por su innovación educativa.

Su principal función es asesorar y formar a todos los centros educativos públicos y concertados de las Islas Baleares (456) en sus planes digitales, en su ecosistema digital (con soporte técnico a centros y coordinadores TIC y préstamo de dispositivos para alumnado vulnerable) y dar formación específica del profesorado en competencia digital y área STEAM.

¿Cuáles son los principales objetivos del CEP IBSTEAM? Como dice la canción de Siniestro Total: ¿Quiénes sois?, ¿De dónde venís? y ¿Hacia dónde vais?

CEP IBSTEAM es un centro público de innovación y formación del profesorado creado en agosto de 2020. Durante los cursos 2020-2021 y 2021-2022 Yolanda Martínez, Pep Forteza y yo sentamos las bases del proyecto. Fueron años de trabajo intenso. Finalmente, en el curso actual (2022-2023) Yolanda Martínez ha pasado a ser Jefa de Servicio de Tecnologías Educativas y Pep Forteza a ocupar una plaza de ATD en el mismo servicio.

Actualmente, el equipo lo compone un grupo multidisciplinar de 34 asesores digitales, docentes líderes de diferentes áreas y niveles educativos que han destacado por la innovación educativa.

El presente curso escolar nos hemos planteado varios objetivos distribuidos en dos grandes bloques:

 

• En primer lugar, la mejora de la competencia digital docente del profesorado de las Islas Baleares.
• En segundo lugar, el asesoramiento y acompañamiento a los centros educativos públicos y sostenidos con fondos públicos en el diseño de sus Planes Digitales.

Relacionado con estos dos grandes bloques nos planteamos la difusión de buenas prácticas educativas y el uso saludable de las tecnologías digitales y también el impulso a la robótica educativa y a los proyectos STEAM.

La internacionalización e impulso de proyectos Erasmus+ es también una de nuestras prioridades, sin olvidar la formación continua del equipo, así como nuestra mejora como organización.

¿Existen centros de formación y recursos similares en otras Comunidades Autónomas?

La crisis provocada por la pandemia de la COVID-19 ha puesto de manifiesto la necesidad de impulsar un plan de aceleración digital que garantice una formación del profesorado siguiendo al Marco de Competencia Digital Docente. De ahí que más CCAA hayan apostado por fórmulas similares a la nuestra, con la creación de centros de formación e innovación específicos en el campo de las tecnologías digitales.

Posteriormente y con la llegada de los fondos europeos para la recuperación y resiliencia, todos los territorios estamos trabajando en conseguir esa transformación digital; siempre con el objetivo final de que el alumnado sea competente digitalmente y trabajando en la introducción de metodologías activas que tengan en cuenta el uso de las tecnologías digitales y aprovechando todo su potencial.

Se puede decir que en el 2023 ya se han equipado prácticamente todos los centros educativos de las Islas Baleares con chromebooks. ¿Es así? ¿Sucede lo mismo con los centros concertados?

Efectivamente, han sido muchos los centros que han apostado por un modelo, un dispositivo por alumno/a y siguiendo la premisa de autonomía de centro, un gran número ha elegido Chromebook, pero no en exclusiva, algunos centros prefieren otros dispositivos y otros entornos virtuales de aprendizaje. Incluso algunos centros han optado por diferentes dispositivos en función de las etapas y necesidades. El tipo de dispositivo es importante, pero lo realmente importante es tener un plan digital de centro que recoja el uso que se va a dar al dispositivo y como se va a integrar en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Es suficiente con equipar los centros con estos dispositivos para una plena digitalización? ¿Qué papel juegan los padres en esta pequeña revolución tecnológica?

Como ya he apuntado anteriormente, el plan que tenemos entre manos sigue dos grandes objetivos: primero, la mejora de la competencia digital docente y segundo, el asesoramiento y acompañamiento a los centros educativos públicos y sostenidos con fondos públicos en el diseño de sus Planes Digitales. Estos dos grandes objetivos van muy unidos y es precisamente el acompañamiento que estamos realizando el equipo de asesores/as de IBSTEAM lo que nos permite adaptar el proceso de digitalización a la realidad de cada centro.

Para ello estamos siguiendo una hoja de ruta con herramientas como SELFIE, que nos permite realizar un diagnóstico (DAFO) para avanzar en la estrategia digital a corto, medio y largo plazo, que cada centro consensúe internamente.

Evidentemente, este proceso de transformación digital requiere que toda la comunidad educativa juegue el papel que le corresponde, los equipos directivos y las comisiones digitales de cada centro deben liderar el proceso, pero son totalmente conscientes de la necesidad de que la estrategia tiene que ser compartida.

¿Te produce vértigo ser el responsable del impulso de las iniciativas STEM en todos los centros educativos de las Islas Baleares?

Estamos trabajando de manera intensa todo el equipo y además contamos con la estrecha colaboración del Servicio de Tecnologías Educativas para intentar impulsar estas iniciativas. Continuamente proponemos a los centros y al profesorado actividades de formación como, por ejemplo, las formaciones de Robótica educativa, formaciones relacionadas con el programa que ofrece la Agencia Espacial Europea a través de ESERO.

¿A pesar de los esfuerzos en la era post-Covid existe todavía una brecha digital entre los diferentes centros según el contexto socioeconómico de los progenitores?

Las diferentes administraciones educativas, primero la Comunidad Autónoma de las Illes Balears y posteriormente el Ministerio de Educación y Formación Profesional, han destinado grandes esfuerzos en luchar contra la brecha digital y evitar que ningún estudiante se quede atrás y para que tenga a su disposición un dispositivo y conexión a la red. En total estamos gestionando unos 14.000 dispositivos para alumnado vulnerable y estamos muy orgullosos de poder decir que una parte de estos dispositivos fueron repartidos en pleno confinamiento.

¿Qué iniciativas se están llevando a cabo para mitigar otra de las brechas digitales, la existente entre alumnos y alumnas?

Una de las funciones que la sociedad encomienda a la escuela es que sea compensadora de desigualdades, el hecho de que todo el alumnado tenga acceso a un dispositivo y conexión a la red nos permite ser optimistas en este aspecto, pero somos conscientes del gran reto que supone, a nivel social, que las tecnologías se integren y permeen a toda la sociedad.

Una de las áreas del marco de competencia digital docente, concretamente el área 6, es aquella que se denomina “Desarrollo de la competencia digital del alumnado”. Esta área detalla el perfil de salida de nuestro alumnado y para ello, la ciudadanía digital, es clave: se trata de desarrollar la competencia a la hora de buscar, valorar, organizar e interpretar la información y los datos. Se trata de capacitarle para actuar críticamente ante la ingente cantidad de información a la que puede acceder. En definitiva, se busca que nuestro alumnado tenga las habilidades necesarias para afrontar los retos que le propone la sociedad del nuestro tiempo.

¿Qué importancia tiene una vida digital saludable? ¿Cómo podemos lograrla en nuestro día a día en las aulas y fuera de ellas?

La adopción de hábitos saludables respecto al uso de las tecnologías digitales es uno de los puntos que más destaca de nuestro programa de formación en competencia digital del profesorado. Aspectos como la protección de los dispositivos digitales, la salvaguarda de los datos personales y la privacidad, la adopción de medidas de uso saludable y de bienestar digital para prevenir riesgos para la salud tanto física como mental son fundamentales.

En un informe reciente publicado por el Ayuntamiento de Palma, el Plan Estratégico Municipal de Prevención de las Adicciones 22-26 (PEMPA), nos invita a conseguir dos retos para trabajar en la prevención de adicciones en el campo de las que se denominan “no químicas”. Los retos son los siguientes:

• Las personas adultas deberían alfabetizarse en los significados y contenidos de las nuevas tecnologías. No necesitan desarrollar habilidades de uso sino estrategias de gestión, así como estar concienciados de que las personas adultas somos modelos para el aprendizaje.
• Las tecnologías digitales deben formar parte de la dimensión del ocio como entrenamiento para un uso activo, creativo, potenciador del intelecto y la cultura de las personas jóvenes. 

Compartimos totalmente estos retos y trabajamos para conseguirlos.

Sois un centro proactivo en la implementación de proyectos Erasmus+¿Por qué tienen que apostar los centros educativos por la participación en proyectos europeos?

Después de 35 años del programa Erasmus, yo creo que ya nadie duda del impresionante valor que tiene este programa para la mejora de los centros educativos. Y uno de nuestros objetivos es difundir este mensaje al resto de centros educativos para que estén abiertos a la innovación, al cambio y amplíen horizontes tanto para su profesorado como para su alumnado.

La internacionalización nos aporta beneficios a diferentes niveles;

• Mejora los documentos pedagógicos del centro, incorporando los aprendizajes, técnicas y habilidades adquiridas en las movilidades y en los proyectos desarrollados.
• Enriquece nuestras formaciones en particular y nuestro modelo formativo en general para que sean punteros e innovadores.
• Incrementa el know-how del equipo gracias a la observación de otras realidades, de otras maneras de ver y hacer.
• Incrementa el prestigio del centro, viéndose reforzado por este tipo de proyectos internacionales: la imagen de la institución y su proyección a nivel regional, nacional y autonómico mejora considerablemente.
• La potenciación de relaciones internacionales: el contacto con otras instituciones, los lazos con otros profesionales con intereses y proyectos parecidos incrementa la motivación por la labor asesora.

¿Qué papel juega la digitalización en la aplicación de la LOMLOE?

La LOMLOE ha recogido en los perfiles de salida del alumnado las competencias que deben tener al finalizar las diferentes etapas. Las competencias digitales tienen un papel e importancia relevante en una sociedad cada vez más digitalizada.

Trabajar para un uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje es, sin duda, hacer una apuesta para avanzar en la competencia digital ciudadana.

¿Dispone el IBSTEAM de los suficientes recursos humanos y materiales para que todos los profesores mejoren la competencia digital? ¿Cuál es el objetivo a corto y a medio plazo?

Contamos con un equipo de docentes de todos los niveles y una amplia representación de especialidades. Este equipo tan heterogéneo nos permite ajustar nuestra labor a cada contexto educativo. Además, el equipo está muy comprometido con el proyecto y trabajamos muy duro acorde con la responsabilidad que tenemos.

Somos conscientes del reto que tenemos enfrente, pero tenemos un buen proyecto, construido de manera colegiada, con aportaciones de todos los asesores y de momento nos está dando unos resultados muy satisfactorios.

Durante el primer trimestre del curso actual (2022-2023) hemos llevado a cabo 382 formaciones relacionadas con la mejora de la competencia digital docente y basadas en un modelo competencial. En estas formaciones hemos expedido unas 10.300 certificaciones y la tendencia para los dos trimestres que nos quedan es la de seguir con la misma tónica.

La preparación de los materiales de formación siguiendo un enfoque competencial, el diseño de la estructura de los entornos virtuales de aprendizaje y la posterior capacitación y formación del equipo de más de 120 formadores/as ha sido fundamental para poder conseguir estos números. El papel que juegan los formadores es muy importante ya que están realizando un trabajo encomiable de acompañamiento y asesoramiento a los docentes que se están formando.

La Conselleria d’Educació i Formació Professional, concretamente Amanda Fernández, Directora General de Primera Infancia, Innovación y Comunidad Educativa, no ha dudado en apoyar al máximo este proyecto y dotar al centro de los recursos necesarios.

¿Pueden los profesores sentir demasiada presión actualmente? Además de la carga lectiva, se tienen que formar para llegar a los estándares europeos en competencia digital y además tiene que formarse para aplicar la nueva Ley de Educación. ¿Qué opinas al respecto?

La verdad es que han coincido en el tiempo dos procesos muy importantes pero a la vez muy absorbentes para los docentes. Los fondos Next Generation y los Mecanismos de Recuperación y Resiliencia pospandemia han marcado la agenda. En nuestro caso hemos hecho todo lo posible para estar al lado de los centros educativos en el proceso de transformación digital y de redacción de los planes digitales. Nuestra presencia en los centros es constante y trabajamos codo con codo con las comisiones digitales de cada centro. Les hemos facilitado una plantilla de Plan Digital con diferentes itinerarios con objetivos y actuaciones.

El objetivo es asesorar y acompañar a los centros. Transmitir la idea de que el proceso de mejora de la competencia digital empieza con la responsabilidad de cada docente, pero a su vez es imprescindible que sea un plan de centro con la participación de toda la comunidad educativa.