Learning and Work Institute a publicat un studiu pe tema „Competențe de bază ale forțelor armate”, 

Armata britanică are o ofertă largă de educație și formare pentru soldați și ofițeri, inclusiv alfabetizare, numerație și abilități digitale. Fiind unul dintre cei mai mari angajatori-furnizori în domeniul uceniciei din Marea Britanie, armata engleză oferă stagii de ucenicie pentru o gamă largă de meserii, inclusiv în construcții, logistică și administrarea afacerilor. Prin intermediul învățământului superior, ofițerii au posibilitatea de a obține o diplomă.

Jau 25 metai Lietuvoje plėtojama Trečiojo amžiaus universitetų veikla. Į juos paprastai renkasi darbinę karjerą jau baigę arba ketinantis ją baigti vyresnieji suaugusieji.

Der Beitrag beschreibt das Curriculum GlobALE, ein kompetenz-orientiertes Kerncurriculum für die Ausbildung von Erwachsenenbildnerinnen und Erwachsenenbildnern im außeruniversitären Bereich, das als qualitätssichernder Referenzrahmen eine globale Gültigkeit anstrebt. Das Curriculum wird aus der Programmplanungsperspektive dargestellt und analysiert. Zunächst werden kurz Programmplanungsmodelle im Kontext der Professionalisierung der Erwachsenenbildung skizziert, mit besonderer Berücksichtigung eines Kompetenzorientierungszugangs, der auch die Grundlage für das Curriculum GlobALE bildet.

U radu se predstavlja Curriculum GlobALE, kurikulum zasnovan na kompetencijama i kreiran za potrebe obrazovanja i obuke edukatora za odrasle, prevashodno trenera. Kurikulum je razvijen kao referentni okvir kompetencija i sa ciljem da nađe globalnu primenu. Ovaj kurikulum se analizira sa stanovišta razvoja programa, a povlače se paralele sa razvojem obrazovne ponude. Skiciraju se različiti modeli razvoja programa i njihova orijentacija na kompetencije, a u kontekstu profesionalizacije obrazovanja odraslih, kojoj teži i Curriculum GlobALE.

Cedefop a publicat un raport de sinteză pe tema „Vocational education and training in Europe, 1995-2035 - Scenarios for European vocational education and training in the 21st century” ce rezumă concluziile proiectului Cedefop Natura în schimbare și rolul educației și formării profesionale în Europa (2016-2018). Cercetările realizate în proiect au vizat cele 28 de state membre ale UE, precum și Islanda și Norvegia, având ca scop să facă un pas înapoi și să realizeze o imagine cuprinzătoare a evoluțiilor VET în Europa, identificând provocări precum și oportunități.

Documentul publicat de Comisia Europeană, Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture Directorate B — Youth, Education and Erasmus+ Unit B.2 — Schools and Multilingualism  pe tema „ Supporting key competence development” este concepută ca sprijin privind susținerea dezvoltării competențelor cheie. În cadrul acestui document se prezintă termeni și concepte cheie și se oferă un punct de plecare pentru reflecția cu privire la sprijinul politic în abordările locale și naționale.

Perfecționarea competențelor și recalificare - Pachet de orientări pentru organisme intermediare și parteneri sociali este un document publicat de Comisia Europeană. Perfecționarea competențelor și recalificarea sunt necesare pentru a face față schimbărilor pe piața forței de muncă, schimbări determinate de transformări importante precum digitalizarea, îmbătrânirea populației și chiar schimbări climatice.

Unesco a publicat cu ajutorul membrilor departamentului Section of Education Policy din Division for Policies and Lifelong Learning Systems of the UNESCO Education Sector din Paris un document pe tema „A primer for engaging education stakeholders in policy reviews”. Acest document a fost publicat după finalizarea unei analize a sectorului educației, în procesul de elaborare a planului sectorului educației și al procesului procesul de revizuire a politicilor, fiind conceput ca o oportunitate pentru dezvoltarea capacității în întregul sistem privind formularea politicilor.

Unesco a publicat o culegere de articole pe tema „Teachers: changing lives” unde se vorbește despre o „profesie imposibilă”. Nu este o sarcină ușoară transmiterea simultană a cunoștințelor, menținerea disciplinei în clasă, stimularea curiozității, impunerea regulilor de conviețuire și formarea viitorilor cetățeni. Provocarea este cu atât mai dificil de abordat în contexte care sunt marcate - prea des - din lipsa resurselor, în sălile de clasă supra-aglomerate sau chiar din riscul ca scopul inițial al profesorului să își piardă sensul.