Rövid önéletrajz

30 éves vagyok, politikatudományból és komplex projektmérnöki tevékenységekből diplomáztam a Lille-i Egyetemen. Négy éve dolgozom a vállalatok, földrajzi területek és szociális gazdasági struktúrák számára fejlesztett általános érdekű digitális technológia terén. Jelenleg projektmenedzserként dolgozom a Social Good Accelerator nevű szervezetnél, hogy európai szinten is bővíthessem a tapasztalataimat és készségeimet.

A történetem

Digitális technológia a felnőttoktatás világában

A felnőttoktatás és –képzés világa a közelmúlt egészségügyi krízise óta jelentősen átrendeződött. Az új követelmények kielégítése érdekében gyorsan változtatnunk kellett a módszereinken, hogy az oktatás és képzés egy részét digitalizálni tudjuk, és fejleszthessük digitális szakmai készségeinket. E nagyszabású átalakulás idején vállalatvezetők képzése volt a feladatom. Ez rádöbbentett arra, milyen fontosak a digitális készségek a képzési szektorban, valamint a cégvezetők és munkavállalóik számára is.

A vállalatvezetők készségeinek fejlesztése egész pályafutásomat végigkíséri. Meggyőződésem, hogy társadalmaink digitális átállásához annak is hozzá kell tartoznia, hogy a gazdasági struktúrák jobban használják fel digitális erőforrásaikat.

Ezért közösen kell meghatároznunk a digitális készségek alapvető kereteit, amelyek a kis gazdasági közösségeket jobban bevonják ebbe az átállásba, és gondoskodnak róla, hogy a digitális technológia mindenki számára elérhető lehetőséget jelentsen.

Az első és legfontosabb az, hogy ha a gazdasági struktúrák digitális készségekre vonatkozó kereteivel akarunk foglalkozni, meg kell értenünk ezeknek a struktúráknak az igényeit (számlázás, online terek kialakítása, papírmentes adminisztrációs dokumentumok stb.). Miután ezeket az igényeket azonosítottuk, meg kell értenünk, hogy a készségek bővítése csakis fokozatosan történhet, és olyan helyszíni szereplők tudják megvalósítani, akikben az adott közösség megbízik. Ezek a helyszíni szereplők (oktatók, képzők, asszisztensek, tanácsadók) állnak az én meggyőződésem középpontjában. Biztos vagyok benne, hogy ha fejlesztjük ezeknek a szereplőknek a digitális készségeit, az lehetővé fogja tenni, hogy az összes tulajdonképpeni célpontunkhoz eljuttassuk a digitális készségeket.

Együttműködőbb felnőttoktatás és -képzés

Az oktatás világa a jövőben még inkább az együttműködésre fog épülni. A pedagógiai tervezés során még nagyobb szerephez fog jutni a tanulók és az oktatók által végzett közös munka. Ennek célja az oktató és a tanuló közötti viszony felülről lefelé irányuló megközelítésének felváltása, valamint az az elképzelés, hogy a már meglévő és a jövőbeni digitális eszközök révén egy adott képzés különböző érdekelt felei között horizontálisabb irányú információcsere valósulhat meg.

A készségek bővülésének értékelése és a kapott pozitív visszajelzések fogják lehetővé tenni, hogy most és ezután is elérjük a pedagógiai horizontalitásra vonatkozó célkitűzést.

Az együttműködésnek az oktatási és képzési struktúrák szintjén is meg kell jelennie. A digitális átalakulás sikerének egyik kulcsa az oktatás és képzés világában az, hogy a felnőttoktatási és -képzési struktúrák között interregionális és európai szintű hálózatok jöjjenek létre. Ez az együttműködés magával hozza a gyakorlatok cseréjét, az erőforrások egyesítését és ezáltal végső soron a pedagógiai erőforrások megosztását.

 Mára elavulttá vált az a nézet, amely szerint az oktatási és képzési struktúrák tartalmai egyediek, hiszen a mesterséges intelligencia bármely témában könnyedén tud öt percen belül képzési programot kínálni. 

A felnőttoktatási és –képzési struktúráknak el kell fogadniuk, hogy a munkájuk hozzáadott értéke azon múlik, képesek-e közösen tesztelni pedagógiai formátumokat, illetve felhasználói visszajelzések alapján javítani és más struktúráknak továbbadni azokat annak érdekében, hogy létrejöhessen egy valódi, hozzáadott érték teremtésére képes oktatói hálózat.

Az oktatás és képzés világa szervezetileg és módszereit tekintve is mélyreható változáson megy keresztül. A digitális technológia minden szempontból megkérdőjelezi a felnőttoktatásról és -képzésről alkotott nézeteinket. Minden gyorsan történik, ezért cselekednünk kell, és közös, európai szintű szerveződésre van szükségünk ahhoz, hogy szembenézhessünk az előttünk álló kihívásokkal.

Az „én” jövőre szóló készségeim?