LEER PARA COMPRENDER Y DIALOGAR
Aprender a leer bien es un requisito previo para satisfacer las necesidades de la sociedad actual.
También es un requisito básico para satisfacer las necesidades económicas y sociales de la sociedad del siglo XXI. Leer no es sólo leer, sino también comprender lo que se lee.
Las diversas habilidades inherentes a la lectura, incluida la lectura digital, son esenciales para el desarrollo personal y social de las personas, su participación activa e informada en la sociedad, así como la plena realización de los derechos humanos en el marco de una ciudadanía activa. La lectura también aumenta y mejora el vocabulario. Además, estas habilidades son esenciales para la integración y el desarrollo en el mercado laboral.
En el marco de la primera fase de nuestro proyecto Erasmus, nos embarcamos en una profunda exploración de la comprensión lectora de nuestros estudiantes. A través de una encuesta, trabajamos con una amplia gama de textos, con el objetivo de identificar las dificultades que presentan nuestros alumnos en este ámbito crucial del aprendizaje. Así, usamos textos continuos: un desarrollo lineal de ideas que se encadenan una tras otra, formando un discurso coherente y extenso. En este tipo de texto, la lectura se realiza de forma secuencial, siguiendo el orden en que las palabras se presentan; textos discontinuos donde la información se presenta de forma fragmentada, para ello utilizamos una lista de todos los tipos de plásticos que existen para luego clasificarlos según sus características; textos multimodales donde combinamos dos o más sistemas semióticos, como el lenguaje escrito, imágenes, sonidos y videos.
LEER PARA COMPRENDER Y DIALOGAR (II)
Tras la recopilación de datos, procedimos a tabular los resultados, organizándolos en cinco niveles de acuerdo a las puntuaciones obtenidas:
- Nivel 1 (0-100 puntos): Los participantes en este nivel tienen dificultades para comprender información básica en textos sencillos.
- Nivel 2 (200-299 puntos): Los participantes en este nivel pueden comprender información básica en textos sencillos y realizar tareas de lectura sencillas, como buscar información específica o seguir instrucciones.
- Nivel 3 (300-499 puntos): Los participantes en este nivel pueden comprender información compleja en textos moderadamente complejos y pueden realizar tareas de lectura más complejas, como comprender el significado de palabras o frases desconocidas, deducir información implícita o resumir un texto.
- Nivel 4 (500-699 puntos): Los participantes en este nivel pueden comprender información compleja en textos complejos y realizar tareas de lectura muy complejas, como analizar y evaluar el texto identificar el propósito del autor, o comparar y contrastar diferentes perspectivas.
- Nivel 5 (700 puntos): Los participantes de este nivel tienen un dominio excepcional de la comprensión lectora y pueden realizar cualquier tarea de lectura con facilidad.
Este análisis nos permitió obtener una imagen clara de las dificultades de comprensión lectora que enfrentan nuestros estudiantes.
Dificultades identificadas
Entre las dificultades más comunes identificadas, se encuentran:
Conclusiones
Los resultados obtenidos en esta primera fase del proyecto Erasmus nos brindan información valiosa sobre las dificultades de comprensión lectora que enfrentan nuestros estudiantes. Esta información nos permitirá diseñar estrategias de intervención focalizadas, orientadas a fortalecer las habilidades lectoras de nuestros alumnos y promover un aprendizaje más efectivo.
En esta actividad, que se llevó a cabo al mismo tiempo en estos cuatro países, también se determinaron los puntos comunes en las dificultades de lectura y los problemas de comprensión.
En definitiva, a partir de este conocimiento, nos embarcamos en un camino de mejora continua, con el objetivo de fortalecer las habilidades lectoras de nuestros alumnos y abrirles las puertas a un mundo de aprendizaje sin limitaciones.