EPALE - Electronic Platform for Adult Learning in Europe

Manuprāt, svarīgi ir visi autores noteiktie kritēriji. Bet viens no svarīgākajiem ir precīzi, skaidri formulēti mērķi, uzdevumi un prasības gan PII, gan vecākiem. Ievērojot šos skaidri formulētos mērķus un prasības , var tik sasniegts augstāks rezultāts no bērna. Kā arī, manuprāt, tas veicinās labāku sadarbību un kominikāciju starp PII un bērna vecākiem. Šī komunikācija jau būs ar skaidriem ,zināmiem un nosauktiem mērķiem, kuri kopīgi tiks attīstīti un neradīsies šaubas par to, kādiem ir jābūt sasniedzamiem rezultātiem. 

Manuprāt, kvalitatīvas izglītības mērķis bērnudārzos ir būt sagatavotiem skolai. Izglītības standarta vadlīnijas ir ļoti augstas un daudzi bērni nav apguvuši LASĪTPRASMI. Manuprāt, daudzi nav emocionāli attīstīti procesiem, kurus no viņiem sagaida un ir veikti pētījumi par nesamērīgi augstajām prasībām mūsdienās bērnudārzos. 

Par pētĪjumu vairāk šeit: https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/461568

Latvijas Universitātes Pedagoģijas, psiholoģijas un mākslas fakultātes profesore, vadošā pētniece Antra Ozola  skaidroja, ka starptautiskie pētījumi notiek ik pēc pieciem gadiem, redzama skolēnu sasniegumu maiņa 20 gadu laikā, mēra 4. klašu skolēnu lasītprasmi. Starptautiskās lasītprasmes novērtēšanas pētījuma "PIRLS 2021" rezultāti liecina, ka pasliktinājusies mūsu skolēnu lasītprasme, 6% ceturtklasnieku lasīšanas līmenis nesasniedz zemāko pakāpi.

Tās, manuprāt, ir bēdīgas sekas šai sasteigtībai, un ar to arī saskaros savā darbā skolā, kā cieš bērnu pārliecība par savām spējām arī turpmāk.

Un raugoties no tālāk sekmīgas izglītības skatapunkta, manuprāt, nozīmīgākie no augstāk minētajiem punktiem ir:

• atbilstošs mācību procesa materiālais nodrošinājums, intuitīvs, profesionāls pedagogs
• precīzi, skaidri formulēti mērķi, uzdevumi, prasības gan PII, gan vecākiem

Here are some reasons why the preschool environment is important:

1. Socialization: Preschool provides children with opportunities to interact with peers and adults, which helps them develop social skills and learn to work cooperatively with others.

2. Academic preparation: A good preschool environment can help prepare children for school by teaching them basic academic skills such as counting, letter recognition, and problem-solving.

3. Emotional development: A nurturing preschool environment can help children develop a positive self-image and emotional stability.

4. Language development: Children who attend preschool are exposed to a rich language environment that can help them develop better communication skills.

5. Brain development: The early years of a child's life are crucial for brain development, and a high-quality preschool environment can provide the stimulation and support necessary for healthy brain development.

In summary, the preschool environment can have a significant impact on a child's development and can set the foundation for success in later years.

Manuprāt, visi uzskaitītie punkti ir nozīmīgi, jo katrs punkts spēlē lielu lomu labākai videi, gan pedagogu dzīvē, bērnu un vadības. 

Lai veidotos atbalstoša izglītības vide PII, svarīgs, manuprāt, ir katrs no autores uzskaitītajiem faktoriem. Katrā PII uzsvars droši vien būs uz kādu atsevišķu vai dažiem no nosauktajiem- tas atkarīgs no katras iestādes stiprajām un ne tik stiprajām pusēm (pēdējām, manuprāt, būtu jāpievērš lielāka uzmanība).

Ir skaidrs, ka visiem PII darbiniekiem un arī vecākiem būtu jāzina, kādi ir PII standarti (vīzija)- izglītības, saskarsmes, ētikas utt. Tad visi uzskaitītie faktori var tikt tiem atbilstoši pielīdzināti un progress- izmērīts. Manuprāt, atslēga ir sadarbībā un komunikācijā- gan starp PII un vecākiem, gan PII iekšienē. Būs gan vieglas un paredzamas situācijas, gan grūti un sarežģīti brīži, tāpēc pateikt, izskaidrot, uzslavēt, iedrošināt, pārrunāt, ieteikt, kopīgi atrast un izdomāt vai vienkārši uzklausīt vienam otru ir bijis un paliek svarīgi. 

All of these aspects are very important! But the most important for me is the positive climate both in education entity and among parents. From my experience, positive school climate is linked with improved academic achievement and performance, adaptive psychosocial adjustment, school satisfaction, sense of belonging, academic value and self-concept, motivation to learn, reduced behavioural problems, and overall positive health and wellbeing, according to research.A positive school climate can also help to reduce teacher burnout, increase teacher retention, and improve parent-school communication.

Manuprāt, pirmsskolas izglītības iestādes un vecāku izglītības vides kvalitāti nosaka pozitīvs psiholoģiskais klimats PII, gan pozitīvs PII un vecāku sadarbības klimats, kā arī precīzi, skaidri formulēti mēŗki, uzdevumi, prasības gan PII, gan vecākiem.

Tikai ir jāsaprot, ka ne visas ģimenes var sadarboties ar izglītības iestādes sabiedrību un diemžēl dažos gadījumos tā pat ietekmē savus bērnus. Ideālā gadījumā jau, protams, vecāki sadarbojas ar pedagogiem, rada bērniem motivējošu un atblastošu mācību vidi, bet ir jāsaprot arī realitāte - nevienmēr tiks saņemts atbalsts no vecākiem, kas uzliek daudz lielāku atbildību uz pašu mācību iestādi, lai radītu bērniem psiholoģiski labvēlīgu mācību klimatu pirmsskolas iestādē, kas ir ļoti būtiski priekš bērna attīstības.

Varu piekrist visiem šiem nosauktajiem punktiem, bet, manuprāt, nozīmīgākais ir pozitīvs psihaloģiskais klimats PII. Es uzskatu, ka  liela daļa  no nosauktajām tēzēm nevar būt pilnvērtīgas, ja PII bērns jūtas nedrošs un  psihaloģiski nospiests, viņš nespēs pilvērtīgi iegūt nepieciešāmās zināšanas un pieredzi, kā sociālājā , tā izglītības jomā. Ne  pirmskolā, ne sākumskolā, ne pamatskolā, ne viduskolā, bērns nedrīkst piedzīvot depresiju no negatīvā psihaloģiskā klimata.

Manā skatījumā, bez pozitīva psiholoģiskā klimata nav iespējama nekāda auglīga sadarbība. Es neliktu uzsvaru uz materiālo nodrošinājumu, jo modernu materiālu neesamība attīsta mūsos radošumu - mūsdienās ir fantastiskas iespējas pašam vai ar vecāku atbalstu iegūt visus nepieciešamos materiālus RADOŠAM mācību procesam, bērniem mācot radoši darboties un RADĪT no kartona kastēm visādas būves, no lakatiem tās iekārtot un rīkot modes skates, no dabas materiāliem un papīra atgriezumiem veidot visdažādākos radošos darbiņus, smiltis kalpo terapijai, ikdienas sadzīves priekšmeti lieliski noder radošām rotaļām. 

Skaidrs, ka vadības novērtējums, profesionāla iestādes vadība, personas intelekts un izaugsme/stimulēšanas sistēmas palīdz celt personas motivāciju un attīstīties, bet ja skolotājā nebūs iekšējas vēlmes palīdzēt bērniem augt un attīstīties, tās patiesās dzirksts, tad tik un tā pirmsskolas izglītības iestādes un vecāku izglītības vide nebūs pilnīga.

It is very difficult to  differentiate among the above options especially since they all contribute to nurture a positive school ethos and a cohesive learning environment.  If our aim is to holistically educate learners, then we must ensure that their overall well being is at the top of our agenda where ample opportunities are provided to ensure a growth mindset among learners.  Parents and learners must be granted ample opportunities to make the difference within the school community by continuously focusing on the success stories and transforming unsuccessful ones into new learning opportunities.  All the above points focus on human resources and we must ensure to strengthen the links both within the school community and parents. 

All these aspects are crucial, but it must be understood that all family environments cannot or do not have the desired climate.

Therefore, it is essential that the school has this whole system of means to be able to compensate for the lack in the parents' community.

Equally, there are still many educational communities that do not fulfil all aspects, there is still a lack on some side, and governments are essential in guaranteeing the right amount of resources available.

It sounds a bit utopian, one thing is the ideal and another is the reality.

Labvakar! 

Manuprāt, pirmsskolas izglītības iestādes un vecāku izglītības vides kvalitāti nosaka pozitīvs psiholoģiskais klimats PII, gan pozitīvs PII un vecāku sadarbības klimats, kā arī precīzi, skaidri formulēti mēŗki, uzdevumi, prasības gan PII, gan vecākiem, jo svarīgi, lai PII un vecāki spētu vienoties par kopīgu redzējumu, kādā veidā SADARBOJOTIES var veicināt bērna attīstību un izglītošanas iespējas. 

Gandrīz visām tēzēm var piekrist, bet īpaši uzsvērt gribētos “precīzi, skaidri formulēti mērķi, uzdevumi, prasības gan PII, gan vecākiem.” Šobrīd pirmskolas izglītības iestādēs ir novērojama tendence, kad vecāki visu atbildību par sava bērna audzināšanu un attīstību deleģē iestādei, distancējas un neiesaistās procesā. Kas pēc tam loģiski turpinās arī skolā. Atnākot bērnam uz PII ir jābūt uzreiz definētiem mērķiem un līdzdarbošanās principiem, lai gan vecāki saprastu ko tajā brīdi uzņemas PII un ko nē, gan iestādei būtu skaidrs kas ir iestādes atbildība un kur ir jāveicina sadarbība ar vecākiem. Kā tika minēts zemāk, iespējams ir jāizveido PII un vecāku sadarbības un līdzdarbošanās vadlīnijas, kas būtu saistošas visām pusēm.

I think that the most important aspect is "positive climate psychologically - both in education entity and among parents" since the growing up a generation depends on the collaboration of parents and school staff. Early childhood education and elementary school years are very important for  growing up humans who are respect all beings in world and serve to make world a better place for everyone.

Apkārtējā vide un pozitīvs klimats ir svarīga jebkurā vecumā, arī bērnu dārzā. Un to mēs veidojam visi kopā. Visvairāk to nosaka un ietekmē cilvēka profesionalitāte, inteliģence, vērtību sistēma. Bet ja visapkārt citi nelabvēlīgi faktori bijuši vai ir, jebkurš cilvēks var pavirzīt jauko atmosfēru negatīvākā virzienā....

Kā atsevišķu faktoru es izceltu sadarbību ar ģimeni, kurš te minēts it kā starp citu. Kas attiecas uz PII, šis ir laiks, kad jāsāk veidot efektīva sadarbība ar ģimeni, to jau sākotnēji var definēt kā starpinstitucionālo sadarbību. Jau pirmajās dienās, ko atvase pavada izglītības iestādē, vecākiem ir jādod skaidri saprast, ka sistēmai nav vienalga, kas notiek ar bērnu ārpus skolas, kā notiek audzināšana un izglītošana ģimenē. Vēcākiem, iespējami agri, ir jāsaprot, ka adekvāta bērna audzināšana ģimenē nav tikai vēlama rīcība, tā ir obligāta, ka to nosaka likums. Un šāds, iespējami pozitīvs, sadarbības modelis būtu nododams, kā stafetes kociņš, tālāk skolai. Ja vecāki audzināšanas procesā un sadarbībā ar izglītības iestādi tiks iesaistīti iespējami agrākā bērna vecumposmā, tas veidosies kā ieradums, veidosies vienotās vērtībās balstīta sabiedrība. Iespējams, ģimenes un PII sadarbības veicināšanai var izstrādāt kādus algoritmu kopumus, darbības, kuras ir obligāti veicamas.   

Es uzskatu, ka videi pirmskolā ir ļoti liela nozīme bērna sagatavošanai mācībām skolā. Nenoliedzami kvalitatīva sadarbība pirmskolas skolotāji - vecāki ir viens no bērna mācīšanās prasmju sagatavošanas platformām. Te nevajadzētu notikt psiholoģiskām cīņam, kurš ir noteicējs bērnu mācību procesam vecāks vai pirmskolas skolotājs, ja mācību iestāde ir valstiski atzīta un darbojās likumā noteiktā kārtībā. Tāpēc pozitīvs psihologiskais klimats, kas ir vērst uz abpusēju un mērķtiecīgu sadarbību ir viens no galvenajiem veiksmes faktoriem. Protams, liela nozīme ir materiāli tehniskajai bāzei un personāla izglītībai, lai gan šeit pie personāla, liela nozīme ir skolotājai kā personībai, jo zināšanas vien nerada pozitīvu, ilgtspējīgu un uz sadarbību vērstu mijiedarbības procesu. Visi novērtējuma bonusi ir nozīmīgi labu skolotāju resursu piesaistei, bet ne noteicošie faktori labam darba procesam. Pašai ir tieša saskare ar pirmskolas jomu un varu teikt no sava skatu punkta, ka noteicošais ir vēlme darīt savu darbu uz 100% un pārējais šo vēlmi vai nu ceļ spārnos vai spārnus apgriež!

Kas ir 1. teikumā minētā "VECĀKU IZGLĪTĪBAS Vides kvalitāte"?

Bet attiecībā uz minētajiem punktiem, pilnībā piekrītu, ka tie visi PII ir ļoti svarīgi.

Bet vēl manuprāt ir svarīgs ir bērnu GRUPAS IZMĒRS, īpaši jaunākiem bērniem. Pat vislabākie un motivētākie piedagogi diezvai var kvalitatīvi aprūpēt, izglītot, attīstīt bērnu prasmes, ja uz 20+ grupu 1-5-3 gadīgo bērnu ir 1-2 pieaugušie. Manuprāt tā drīzāk ir pieskatīšana. Un noteikti grūts darbs arī pašiem audzinātājiem.

Ļoti atbalstītu, ja mazākiem bērniem būtu mazākas grupas. Pagaidām to daļēji "risina" pašvaldības dārziņu trūkums, jo mazie bērni bieži vien apmeklē privātos PII/mājdārziņus, kas maziem bērniņiem ir ļoti piemēroti. "Risina", protams, ir pēdiņās, jo tas ir maksas pakalpojums. Paldies pašvaldībām, ka vismaz nodrošina līdzfinansējumu.