ΣΔΕ Σερρών υλοποίηση προγράμματος ΚΑ1

«Μην τα παρατάς και κυνήγησε τα όνειρά σου - μειώνοντας την πρόωρη σχολική εγκατάσταση»

Το Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Σερρών προέβη στη συμμετοχή και την ολοκλήρωση του προγράμματος E rasmus+ ΚΑ1 για την κινητικότητα της προσωπικής εκπαίδευσης ενηλίκων που υλοποιήθηκαν στο χρονικό διάστημα 5-11 Ιουλίου 2021 στη Βαρκελώνη της Ισπανίας και χρηματοδοτήθηκαν από το ΙΚΥ. Ο τίτλος του σχεδίου με τον οποίο συμμετείχε το ΣΔΕ Σερρών ήταν «Μην τα παρατάς και κυνήγησε τα όνειρα σου - μειώνοντας την πρόωρη σχολική εγκατάσταση»

Το πρόγραμμα έδωσε την ευκαιρία στους τέσσερις εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας να έρθουν σε επαφή με συναδέλφους των ευρωπαϊκών χωρών (5 Ρουμάνων και 4 Λετονών), να συζητήσουν και να μην προβληματιστούν σε αντικείμενο που η θεματική του πρέπει να εγκατασταθεί στο σχολείο και των πρακτικών που πρέπει να βοηθήσουν στην πρόληψη του φαινομένου.

Η εγκατάσταση του σχολείου είναι ένα φαινόμενο που απασχολεί σχολικούς οργανισμούς που φιλοξενούν μαθητικό δυναμικό που ανήκει σε ευάλωτες ομάδες και έχει ανάγκη από ειδική διδακτική και ψυχολογική προσέγγιση. Τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας έχουν άμεση ανάγκη ανάλογων επιμορφωτικών δράσεων, εφόσον φιλοξενούν εκπαιδευτικούς ενήλικες που έχουν εγκατασταθεί στο σχολείο ήδη μία φορά στην εφηβική τους ηλικία και δεν μπορούν να προέρχονται από ευάλωτες κοινωνικές ομάδες. Στο πλαίσιο αυτής της προβληματικής σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε η επιμορφωτική δράση του ΚΑ1 E rasmus+ που είχε ως βασικό σκοπό την αντίληψη της σχολικής διατροφής από τους ενδημικούς εκπαιδευτές για δεύτερη φορά στη σχολική τους πορεία.

 

Οι εκπαιδευτικοί του ΣΔΕ Σερρών Ιωάννης Κιολδέλης, Χριστίνα Μεγαλομύστακα, Θωμαή Χατζηβασιλείου και Πετρούσας Καρύδας είχαν την ευκαιρία να επιμορφωθούν, ώστε να επιτύχουν άξιο δυναμικό επιμόρφωση κι άλλες συναδέλφονες, σε θέματα που αφορούν:

·  Στους λόγους που οδηγούν στη διακοπή της φοίτησης των εκπαιδευτικών,

·  Στις διδακτικές πρακτικές που μπορούν να δώσουν θετική προοπτική στη σχολική πορεία των εκπαιδευτικών και

· Σε  εμψυχωτικές και συμβουλευτικές μεθόδους προσέγγισης των εκπαιδευτικών, ώστε να είναι ικανοποιημένοι να διαχειριστούν το ζήτημα της εγκατάστασης του σχολείου.

Στο σεμινάριο χρησιμοποιήθηκαν βιωματικές μέθοδοι εκπαίδευσης ενηλίκων. Συνεπώς, η ενεργή συμμετοχή των συμμετεχόντων ήταν απαραίτητη για την υλοποίηση του σεμιναρίου. Οι συμμετέχοντες της επιμορφωτικής συντάξεως διαχειρίστηκαν και εφάρμοσαν πρώτοι αυτοί με τις εκπαιδευτικές πρακτικές που θα ακολουθήσουν για να εφαρμόσουν έμπρακτα στη δική τους τάξη, ώστε να δοθεί η δυνατότητα στους εκπαιδευόμενους να αναπτύξουν ενδιαφέρον να συνεχίσουν και να συνεχίσουν τη φοβία τους στο Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας.

Στην επιμορφωτική συνάντηση αρχικά αναζητήθηκαν οι λόγοι που οδηγούν τους εκπαιδευόμενους να εγκατασταθούν στο σχολείο και να μην ολοκληρώσουν τη φορητή τους σε αυτό. Οι ενήλικες εκτός από τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει ένας έφηβος στη σχολική τάξη να έχουν αντιμετωπίσει και τις ευθύνες της ενηλικίωσης. Συγκριτικά, πρέπει να φροντίζουμε για την οικονομική τους βιοπορία, όπως και της οικογένειάς τους, οι χρόνοι που διαθέτουν για τους προσωπικούς τους περιορισμούς, το εργασιακό καθεστώς στο οποίο υπόκεινται συνήθως είναι δύσκολο, ενώ ο φόβος της απόλυσης τους αναγκάζεται να αφιερώσει περισσότερο χρόνο για την εργασία τους.

Οι εσωτερικοί φραγμοί που βρίσκονται εμπόδια μάθησης είναι αρκετοί. Συγκεκριμένα, δεν έχουν να αντιμετωπίσουν το φόβο της απόρριψης που δημιουργούν αντιστάσεις στην πορεία της μάθησης τους. Οι εμπειρίες που έχουν από το σχολείο κατά την εφηβική τους ηλικία είναι συχνά δυσάρεστοι πράγματι που αποθαρρύνουν να συνεχίσουν τη μαθητική τους πορεία, ενώ σε αρκετές περιπτώσεις οι αντιθέσεις που έχουν διαμορφωθεί από την οικογενειακή τους κατάσταση για την αξία του σχολείου είναι εξισουμένες.

Ένα σημαντικό τμήμα των εκπαιδευτικών στα ΣΔΕ προέρχεται από ευάλωτες ομάδες, όπως είναι οι Ρόμα, οι παλιννοστούντες, οι οικονομικοί μετανάστες, οι πρόσφυγες και τα άτομα με μαθησιακές δυσκολίες. Οι συνθήκες διαβίωσης, η κουλτούρα και ο τρόπος με τον οποίο προσεγγίζουν τη μάθηση των συγκεκριμένων ομάδων, τα οικονομικά προβλήματα, η παιδική εργασία και ο τρόπος με τον οποίο αντιμετωπίζει τα ζητήματα εκπαίδευσης του συγγενικού και φιλικού περιβάλλοντος χώρου που οδηγούν στην εγκατάσταση του σχολείου στην εφηβική τους ηλικία, αλλά και στην ενήλικη ζωή τους. Το σχολείο, όπως είναι διαμορφωμένο, δεν είναι συμβατό με τις αντιλήψεις που ήδη έχουν διαμορφώσει τους εκπαιδευτικούς των ευάλωτων ομάδων και διαπιστώνεται ότι ο τρόπος προσέγγισής τους, όπως και οι μέθοδοι διδασκαλίας, είναι απαραίτητο να προσαρμοστούν στις εκθέσεις τους,

Στην επιμορφωτική συνάντηση αναλύθηκαν επίσης οι τρόποι αντιμετώπισης του προβλήματος, ώστε να αποφευχθεί η εγκατάσταση του σχολείου. Οι συμμετέχοντες στην επιμορφωτική συνεισφορά κατέλαβαν στο συμπέρασμα ότι αυτό μπορεί να βοηθήσει, ώστε να κατανοηθούν οι λόγοι που οδηγούν τους εκπαιδευόμενους στην εγκατάσταση του σχολείου και να αποφευχθεί η σχολική διαρροή είναι η ενσυναίσθηση. Η κατανόηση των τρόπων σκέψης, των διαμορφωμένων αντιλήψεων τους για την αξία του σχολείου καθώς και των προβλημάτων που αντιμετωπίζουν στην ενήλικη ζωή τους αποτελεί το κλειδί για την αντιμετώπιση του προβλήματος.

Για την αντιμετώπιση του προβλήματος της εγκατάστασης της σχολικής τάξης και του σχολικού περιβάλλοντος πρέπει να γίνουν αρχικά οι δυνατότητες δράσης για τη διαμόρφωση του κατάλληλου μαθησιακού κλίματος που θα ανταποκρίνεται κάθε φορά από την εκπαιδευτική πολιτική. Συνεπώς, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι ανάλογες συνθήκες, ώστε να μην υπάρξει αντισταθμιστική εκπαίδευση και να δοθούν ίσες ευκαιρίες για μάθηση σε όλους τους πολίτες.

Στην επιμορφωτική συνάντηση εξετάστηκαν λεπτομερώς οι προσπάθειες που μπορούν να κάνουν μια σχολική μονάδα, ώστε να αποφευχθεί η εγκατάσταση του σχολείου. Συνεπώς, θεωρήθηκε ότι είναι απαραίτητο να δοθεί ιδιαίτερη σημασία στις διδακτικές μεθόδους που θα πρέπει να ανταποκριθούν στις πρόσφατες εκπαιδευτικούς. Οι κοινωνικοπολιτισμικές μέθοδοι διδασκαλίας που ακολουθούν το συνεργατικό μοντέλο θεωρούνται, σύμφωνα με τα νεότερα επιστημονικά δεδομένα, αυτές που προσελκύουν το μεγαλύτερο ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών. Η μάθηση ανακαλύπτεται, οι εκπαιδευόμενοι νιώθουν ότι οικοδομούν τη γνώση, ενώ ο/η εκπαιδευτής/τρια διευκολύνει τη μαθησιακή πορεία, τους ενθαρρύνει, τους εμψυχώνει και βοηθά στο να φτάσουν στο στόχο τους. Οι εκπαιδευτικοί οικοδομούν τη γνώση μέσα σε ένα συνεργατικό περιβάλλον και εμπλέκονται στη σκέψη τους με τις εμπειρίες που δέχονται από τα μέλη της ομάδας που δρουν και αλληλεπιδρούν, ενώ παράλληλα δεν δημιουργούν και δεν αντιμετωπίζουν τη γνώση ενεργητικά και όχι ως παθητική λειτουργία. Κατά συνέπεια, η μάθηση αποκάλυψε ενδιαφέρον, επειδή έγιναν όλοι συνεργοί στην οικοδόμησή της, ενώ παράλληλα ήταν βοηθός του άλλου, αλληλοϋποστηρίζονται, αλληλοεμψυχώνονται και εκτός από τη γνώση που αναπτύσσονται και κοινωνικές δεξιότητες και λειτουργίες και αλλάζουν πιο εύκολα τη στάση τους απέναντι στην αναγκαιότητα συνέχισης σχολικής τους πορείας.

Στην επιμορφωτική συνάντηση εξετάστηκε και έγινε συμβολή των ΤΠΕ αλλά και εφαρμογών STEM στη διδακτική προσέγγιση των εκπαιδευτικών, ώστε το σχολείο να γίνει πιο ελκυστικό για αυτούς. Η χρήση των ΤΠΕ και του STEM μπορεί να σταματήσει, ώστε οι εκπαιδευτικοί να γνωρίζουν ότι το σύγχρονο σχολείο δεν αφορά μόνο την παθητική μετάδοση της γνώσης και στον αυστηρό διδακτισμό που βρίσκεται στο χώρο όπου εφαρμόζονται σύγχρονες διδακτικές πρακτικές οι οποίες εκμεταλλεύονται τις ΤΠΕ και το STEM για την εκμάθηση. γνώσης, συνηθίζουν τους εκπαιδευόμενους στη χρήση τους και τους βοηθούν να νιώθουν και αυτοί επαρκείς ψηφιακοί χρήστες.Παράλληλα δημιουργούν ενδιαφέρον, επειδή η γνώση δεν αποκάλυψε με μοναδικό μέσο το βιβλίο, αλλά και με τη χρήση οπτικοακουστικών μέσων.

Τέλος, εξετάστηκε η μεγάλη συμβολή των εμψυχωτικών, συμβουλευτικών μεθόδων προσέγγισης των εκπαιδευτικών. Ένας/μία καλός/ή εκπαιδευτής/τρια είναι απαραίτητο να μπορεί να διαχειριστεί και το συναισθηματικό πλαίσιο των εκπαιδευομένων. Να μην μπορούν να προλάβουν τη διάθεσή τους να εγκατασταθούν στο σχολείο και να τους παρέχουν την ανάλογη ψυχολογική υποστήριξη. Συχνά ο σωστός τρόπος αντιμετώπισης τη στιγμή της αλλαγής των εκπαιδευτικών να σταματήσουν τη σχολική τους πορεία, ώστε να επιτύχουν τη λύση του προβλήματος. Η έκφραση ανθρώπινης προσέγγισης και ανιδιοτελών αντιλήψεων τους μπορεί να τους κάνει να σταματήσουν να νιώθουν περιθωριοποιημένοι, να νιώθουν ισότιμα ​​μέλη που αγωνίζονται για να βελτιώσουν τη ζωή τους και να δημιουργήσουν ένα καλύτερο μέλλον για αυτούς.

Στα πλαίσια της επιμόρφωσης όλης της εκπαιδευτικής ομάδας (Έλληνες, Λετονοί και Ρουμάνοι) επισκέφθηκαν το Solarium Hostel , ένα κέντρο υποδοχής και φιλοξενίας αστέγων στο κέντρο της Βαρκελώνης όπου υπήρχε για τη δράση του κέντρου και τους στόχους του. Οι άστεγοι, κατά τον υπεύθυνο, αντιμετωπίζονται ως γόνιμο κύτταρο της πόλης και σκοπός του ασύλου είναι η αποτροπή του φαινομένου. Έγινε διεξοδική συζήτηση   για τα μέτρα που συνεπικουρικά μπορούν να συνδράμουν και την ανάπτυξη νέων μηχανισμών πρόληψης αλλά και πρόσθετων τρόπων αποκατάστασης και επανένταξης όσων χρησιμοποιούν βοήθεια. Αναφέρθηκε σαν ένας από τους κυριότερους τρόπους στη βοήθεια της επανένταξης της εκπαίδευσης, της επιμόρφωσης και της κατάστασης σε δεξιότητες που ζητούν την αγορά εργασίας. Έγινε γνωριμία των εκπαιδευομένων με ανθρώπους της δομής και συζήτηση με έναν πρώτο άστεγο που επωφελήθηκε του προγράμματος και έφερε να ενσωματωθεί επιτυχώς στην τοπική κοινωνία. 

Ως βιωματική δράση επιλέχθηκε από τη συντονίστρια του προγράμματος να επισκεφτούν οι εκπαιδευόμενοι το Ισπανικό Χωριό στο οποίο υλοποιήθηκαν δράσεις εμψύχωσης της ομάδας. Οι βιωματικές δράσεις σε εξωτερικό περιβάλλον επιλέχθηκαν ως εκπαιδευτική καινοτομία   με στόχο την προώθηση της βιωματικής, συνεργατικής και διερευνητικής μάθησης. Οι συμμετέχοντες ανέπτυξαν κοινωνικές και κιναισθητικές δεξιότητες, αξιολογήθηκαν οι εμπειρίες των προηγούμενων ημερών του σεμιναρίου για να κατανοήσουν νέα θέματα και να κάνουν βελτιωτικές παρεμβάσεις σε προσωπικό επίπεδο. Καθώς ήταν η τελευταία ημέρα της επιμόρφωσης έγιναν διαπιστώσεις σχετικά με τις αποκτημένες γνώσεις, τη δυναμική της ομαδικής δράσης και το τέλος της αξιολόγησης της συνεργατικότητας.

Ωφέλειες του Erasmus+ για τους εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν στην επιμορφωτική δράση ήταν:

·  Η γνωριμία διαφορετικών πολιτισμικών θεωρήσεων και η επαφή με τη διαφορετική κουλτούρα άλλων λαών,

·  Η ανάπτυξη γνωστικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων,

·  Η δημιουργία επαφών με συναδέλφους άλλων Ευρωπαϊκών κρατών,

·  Η επιθυμία για συνεργασία με συναδέλφους και σχολεία αντίστοιχα στον ευρωπαϊκό χώρο,

·  Η βελτίωση στη γνώση και χρήση ξένων γλωσσών,

·  Η δημιουργία κινήτρων για την ανάληψη πρωτοβουλιών επαγγελματικής ανάπτυξης με συμμετοχή σε επιμορφωτικές δράσεις,

·  Η κατανόηση του προβλήματος της εγκατάστασης του σχολείου και η ανεύρεση τρόπων με τους οποίους δεν μπορεί κανείς να τη διαχειριστεί,

·  Η χρήση νέων διδακτικών πρακτικών στην τάξη.

 Ωφέλειες του Erasmus+ για το ΣΔΕ Σερρών:

·  Η χρήση νέων καινοτόμων διδακτικών πρακτικών από τους εκπαιδευτικούς,

· Ο  προβληματισμός στην αλλαγή προσέγγισης των εκπαιδευτικών και η χρήση εμψυχωτικών και συμβουλευτικών μεθόδων,

·  Η ευρύτερη χρήση των ΤΠΕ στις διδακτικές πρακτικές,

·  Η βελτίωση της συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών. 

Αξιολόγηση του προγράμματος

Έγινε αξιολόγηση του προγράμματος με ερωτηματολόγια και διαπιστώθηκε ότι:

Οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν στο πρόγραμμα:

·  Εξέφρασε θετική στάση για τις διδακτικές μεθόδους που χρησιμοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου και την όλη διοργάνωση του από τον εκπαιδευτικό φορέα,

·  Έχουν τη διάθεση να συμμετέχουν ενεργά και σε περαιτέρω εξίσου ενδιαφέρουσες επιμορφωτικές δράσεις της Ευρωπαϊκής Ένωσης,

· Είναι  διατεθειμένοι να διορθώσουν τη γνώση τους και σε άλλους συναδέλφους,

· Οι  συνεργατικές σχέσεις μεταξύ τους βελτιώθηκαν αισθητά,

· Ο  βαθμός ικανοποίησης εκπαιδευτικών και μαθητών θα τους οδηγήσει στην ανάλυση νέων καινοτόμων προγραμμάτων και των μαθητών τους σε περισσότερη ενεργητική συμμετοχή σε αυτά,

· Θα  υπάρξει διάχυση των αποτελεσμάτων των δράσεων στη σχολική κοινότητα.

Πληροφορίες : https://secondeduserres.blogspot.com/