Originální jazyk: polština

STORYTELLING je v dnešní době oblíbeným nástrojem pro všechno možné. Samozřejmě to myslím trochu ironicky, neboť se nejedná o nic jiného, než o obyčejné vyprávění příběhů. Zdá se, že se  v dnešní době globalizace a době techniky opět vracíme ke svým kořenům, a to právě v podobě vyprávění příběhů. Tato technika se využívá v marketingu, prodeji a reklamě. Osvědčila se ale i v oblasti vzdělávání, především v oblasti výuky jazyků, kde je komunikace klíčovým bodem. A o co při komunikaci jde, když ne o předávání faktů či sdělování příběhů?

Skutečnost, že děti milují pohádky a příběhy, je nezpochybnitelná. Ale osvědčí se vyprávění i při vzdělávání dospělých?  Proč jsou právě příběhy tak lákavé? Pod pojmem příběh rozumíme to, co v nás vyvolává emoce. Pavel Tkaczyk píše v knize „Naratologia“ následující: „ Funkce emocí je přitáhnout naši pozornost, odvést nás od činnosti a vyvolat reakci – reakci na změny v okolí nebo reakce na změny přímo v nás samých. Emoce nás motivují k činům.“ A nejde právě při výuce o to, abychom motivovali studenty k učení, probudili jejich zájem a vzbudili jejich pozornost? Jak se přitom dá využít vyprávění příběhů?

SLOVNÍ ZÁSOBA

Vyprávění příběhů může skvěle sloužit k zavádění nových slovíček do slovní zásoby a jejich upevňování. Místo abychom studentům předložili seznamy slovíček, vyprávějme jim jednoduché příběhy, které tato slovíčka budou obsahovat. Pokud vám chybí fantazie, můžete využít již hotové audio nebo video nahrávky na internetu. Posluchače požádejte, aby si při poslechu zapisovali všechna slovíčka k tématu, potom všechna zapsaná slovíčka dejte dohromady a následně vytvořte seznam nových slov. Bohužel ani potom nebude jejich učení zpaměti zcela účinné. Jak se tedy dá vyprávění příběhů využít k zapamatování nové slovní zásoby? Připravte si kartičky s jednotlivými slovíčky. Studenti si vyberou 5 – 10 slov. Jejich úkolem bude vymyslet příběh, který bude obsahovat právě tato slova.

GRAMATIKA

Gramatiku můžeme procvičovat stejným způsobem. Vyprávějte jednoduché příběhy, které budou obsahovat nové gramatické jevy. Pokládejte otázky, na které budou studenti odpovídat za použití této gramatiky. Jakmile bude gramatika studentům jasná, rozdělte mezi ně opět kartičky s pěti až deseti slovíčky. Jejich úkol bude spočívat v tom, aby vymysleli jednoduchý příběh v minulosti, v budoucnosti…podle toho, jaký gramatický jev procvičujeme.

MLUVENÍ

Pokud chceme procvičovat plynulost projevu, jsou k tomu příběhy ideální formou. Upozaďují totiž emoce a nechávají zapomenout na stres a různé bloky.

DIXIT – kartičky a STORY CLUBS se perfektně hodí k vyprávění příběhů. DIXIT jsou krásné abstraktní kresby, které podněcují fantazii k vytváření zajímavých popisů také u dospělých, což jsem osobně vyzkoušela.

STORY CLUBES pracují více se symboly a povzbuzují nás ke sledu jednotlivých událostí. Klasický řetěz, kdy jeden z účastníků začne vyprávět a další pokračuje, není nic jiného než storytelling.

PŘEHRÁVÁNÍ ROLÍ

Hraní rolí může být využito ve vážnějších situacích, kdy jeden mluvčí představuje účastníka pracovního pohovoru nebo v naopak zábavných situacích, kdy je úkolem vyřešení úlohy. Přehrávání rolí vyžaduje znalost kontextu, ve kterém naše postava účinkuje. Nezbytné je také popsání osob, jejich pocitů, charakterů a problémů.

PSANÍ

Výchozím bodem pro napsání příběhu může být i hudební ukázka nebo více či méně abstraktní obrázek. Procvičování, o které během popisování jde,  může také probíhat obráceně. Napsání příběhu může předcházet zajímavé vyprávění a k tomu je následně položena otázka. Také to můžeme otočit a položit otázky a nechat na posluchačích, aby příběh vymysleli.

Psaní řetězového příběhu, při kterém každý účastník odpovídá na stejnou otázku, potom odkryje část příběhu a další účastník pokračuje zodpovězením další otázky učitele, je zajištěna atraktivnost především při čtení hotových příběhů.

Toto jsou jen některé možnosti využití příběhů v jazykovém vyučování. Jejich zapojení do výuky se zdá být neomezené. Účinnost této metody jsem ověřovala mnohokrát při vzdělávání dospělých. Motivace, nadšení, efektivita a radost jsou očekávané výstupy, o které při jazykovém vzdělávání jde především. A tohoto všeho můžeme dosáhnout právě díky práci s příběhy.

Používáte příběhy při výuce dospělých? Podělte se s ostatními v komentářích pod článkem. Zajímají mě nové, vyzkoušené možnosti, jak příběhy při předávání vědomostí využít.

Zdroj:

Tkaczyk P. „Narratologia”, PWN, 2017

Małgorzata Mazurek –  vysokoškolská vyučující a překladatelka, od roku 2005 je jako vyučující anglického jazyka spojena s Akademia Obrony Narodowej w Warszave. V současnosti je docentkou na Akademia Sztuki Wojennej. Zaměřuje se na oblast vzdělávání dospělých a na přípravu k jazykovým zkouškám. Je autorkou skript a příruček po studenty a odborných kurzů z vojenské oblasti na úrovni A2. Je také autorkou a vydavatelkou  tutoriálů ve stejném oboru na jazykové úrovni B2+. Také píše blog, kde se zabývá tématy jazykových zkoušek pro vojáky (www.stanagexpert.com). (link is external)

Z němčiny přeložila Jana Guličuková