Krátký životopis 

Navenek můj životopis zní jako úspěšný příběh francouzské střední třídy: měla jsem nejlepší průměrnou známku z francouzské maturity, absolvovala jsem Ecole Normale Supérieure a nakonec jsem učila na Sorbonne Nouvelle. Pod povrchem, můj příběh vypráví cestu zotavení: dcera chudých imigrantů, negramotných farmářů, která těžila ze vzdělání ve veřejné správě, aby se posunula na společenském žebříčku, a snaží se ho předat ostatním.

Můj příběh 

Moje nejstarší vzpomínka na učení je výuka! Já, 6 let, na naší farmě, před řadou pórků, úhledně seřazených. Řekla jsem jim, co mi během týdne říkal moje učitelka (chodila jsem do školy v Ajacciu na Korsice). Zdálo se, že se jim to líbí a velmi tiše poslouchali. Učitelka byla ke mně laskavá v dost drsném prostředí, kde obtěžování bylo běžné. A tak jsem jí na jaře každé pondělí přinášela divoké vodní kosatce, které rostly u našeho potoka. Od té doby má pro mě učení intenzivně zemitou vůni, zvanou „petrichor“ (jak jsem se dozvěděla od té doby), a nádherné květy, které září, a přesto jsou plaché. Otevřené i skryté, objevené, když hledáte cestu, to je to, co mě na učení baví.

Moje rodina pochází z chudého přistěhovaleckého prostředí s minimální gramotností. Můj otec skončil se školou ve 12, protože šel do španělské občanské války, moje matka ve 14, protože byla dívka... Přerušený vývoj. Když mi bylo 12, vstávala jsem brzy ráno, než můj otec šel na trh a probírala jsem s ním výuku. Poslouchal, ne potichu. A povzbuzoval mne, vzhledem ke svým zkušenostem migranta: "Uč se vše, co můžeš! Znalosti nezabírají místo a můžeš si je odnést kamkoli.".

Jak jsem se ve škole horlivě učila, nemohla jsem si nevšimnout, že všechny znalosti nejsou v knihách. Moji rodiče byli velmi znalí, bez školy. Jak to dokázali? Když jsem je pozorovala, dostal jsem odpověď: Média! Své informace sbírali poslechem rádia a diskusí nad novinami s ostatními dospělými.

Ale ve škole média zůstala mimo. Takže jsem byl chycen ve dvojím životě: ve škole, intelektuální média (kino a knihy) a mimo školu, "přízemní" média (televize, rádio, komiksy). Tato dichotomie stále existuje v mnoha zemích a školských systémech. Že to lze zrušit, mi přišlo jako zjevení, když jsem v roce 1983 šla na Stanfordskou univerzitu. Tam byla média všude a rychle se transformovala. Počítačoví průkopníci měli vizi, jak mohou uvolnit informace a v tomto procesu transformovat učení. Hlavní revolucí pro mě byla změna z přenosového modelu shora dolů na konstruktivní model zaměřený na studenta, založený na zkoumání. To přišlo s celou řadou strategií aktivního učení.

Odtud jsem rozvinul své vlastní chápání digitální kultury tvořené třemi informačními nosiči (média, dokumenty, data). Přeorala jsem a osévala začínající pole mediální gramotnosti svou vlastní teorií transgramotnosti, abych pomohla kolegům transformovat jejich výuku a v konečném důsledku umožnit mladým lidem a dospělým pochopit digitální mediální prostředí. Na politické úrovni jsem prosadila, aby byl do Mediální gramotnosti přidán termín „informace“ MIL v UNESCO Fez Declaration ( 2011), po účasti na Světovém summitu o informační společnosti (2003-05).

Když jsem se stala profesorem na univerzitě, využila jsem příležitosti učit prostřednictvím e-learningové platformy Sorbonne Nouvelle. Tam byli studenti smíšení, mnoho dospělých se vrátilo ke vzdělání, zatímco pracovali. Vytvořila jsem online magisterský program AIGEME, který měl dvě cesty, jednu pro e-learning a jednu pro MIL. A připojila jsem se k evropskému projektu ECO, který vyvinul jedny z prvních evropských MOOC. Od té doby jsem se vždy snažila spojit transformační sílu výuky s médii (e-learning) a o médiích (MIL), podle badatelsky založeného modelu. Celoživotní vzdělávání mi naprosto dává smysl, protože nezabírá místo a lze jej zažít všude, doma, na pracovišti i v zahraničí.

Pocházejíce ze skromných poměrů, učení pro mne není vedlejší, je to estetika života, plná květů. Mojí motivací je pokračovat v rozsévání nové oblasti MIL, která se neustále vyvíjí s tím, jak se mění média.

Miluji řešení náročných problémů, jako je například vysvětlování složitých mechanismů dezinformací a uvádění je na pravou míru.

Založil jsem Savoir*Devenir, nevládní organizaci s jednou nohou v akademické sféře a druhou v občanské společnosti, která má přístup k dospělým a školí je v MIL.