В контекста на възникваща нова учебна екосистема, настоящите и бъдещите поколения ще трябва да станат „работещи учащи“. Фрагментираните системи за образование и работна сила в Европа днес разкриват недостатъци, засвидетелствани от установените пропуски в уменията и възможностите, засилвайки необходимостта възрастните да инвестират в учене през целия си професионален живот. Освен това концепцията за повишаване на квалификацията получи допълнителен тласък поради двойния фон на нарастващата бедност и социалното изключване, причинени от пандемията на COVID-19 и все по-поляризираната работна среда в ЕС. Една пета от възрастните европейци се борят с основното четене и писане, изчисляване и използване на цифрови инструменти в ежедневието. Приблизително същото количество възрастни европейци (около 22%) получават най-много по-ниско средно образование.[1] . Смущаващо е обаче, че правото на образование, възможности и усвояването на повишаване на квалификацията остава по-ниско сред групите с ниски доходи и маргинализираните, които са най-нуждаещи се [2]. Тези групи, по-специално жени, мигранти и вътрешно разселени лица, хора, живеещи в селски и отдалечени райони, хора с увреждания и най-бедния квинтил, са засегнати от по-високи от средните нива на непълна заетост и безработица, често завършващи с ниско качество или високо качество. неформални работни места. Това подчертава значението на насърчаването на приобщаващото и ориентирано към търсенето професионално образование и обучение (ПОО) за такива групи, които са изправени пред трудности при достъп до системите за ПОО, за да им се даде възможност да се възползват от програмите за образование и обучение за подобряване на своите умения и пригодност за заетост. От друга страна, проблем, пред който са изправени тези, които действително са обучени в ПОО, е, че те не винаги придобиват необходимата квалификация и умения; това се дължи на недостатъчното участие на частния сектор и липсата на връзки с пазара на труда. междувременно, Програмите за ПОО и повишаването на квалификацията остават твърдо недостижими поради финансови ограничения, времева бедност и загуба на доходи в резултат на следване на образование и/или обучение. Нарастването на несигурността на работното място и бедността на работещите наливат допълнително масло в огъня, като повече работници нямат малък контрол върху времето си, да не говорим за възможността да търсят възможности за обучение[3] . Завършването е друго предизвикателство, тъй като веднъж записани, уязвимите групи са изложени на по-голям риск от отпадане.

Как възможностите за повишаване на квалификацията могат да отговорят на нуждите на маргинализираните, като се вземат предвид пречките, отбелязани по-горе? Каква форма и форма може да приеме една доказана справедливост концепция за повишаване на квалификацията? И как може да се реализира това допълнително? Как можем да бъдем в съответствие с принципа „никой не изоставен“ от Програмата за устойчиво развитие до 2030 г.? Как системите за ПОО и службите по заетостта могат да бъдат подготвени да се справят с включването на уязвими хора и предоставянето на възможности за повишаване на уменията? Кои са правилните решения за справяне с неравенствата в системата на ПОО, за гарантиране на образователните права на тези групи и за да им се даде възможност за повишаване на квалификацията? междувременно, ще доведат ли микрокредитите до микромайстори и ще се превърнат в новия императив? Дали липсата на непрекъснато професионално развитие ще доведе до низходяща професионална мобилност по същия начин, както академичното образование доведе до възходяща мобилност, или се превръща в по-широко ниво на конкуренция, в което знанията, способностите, уменията и способностите се конкурират в тяхното класиране като съществени компетенции? И кой ще ги определи и оцени и по какви критерии? Повишаването на уменията е свързано с придобиване на нова информация и данни, или с нови знания, или също така означава повишаване на интелигентността и мъдростта? уменията и способностите се конкурират в класирането им като основни компетенции? И кой ще ги определи и оцени и по какви критерии? Повишаването на уменията е свързано с придобиване на нова информация и данни, или с нови знания, или също така означава повишаване на интелигентността и мъдростта? уменията и способностите се конкурират в класирането им като основни компетенции? И кой ще ги определи и оцени и по какви критерии? Повишаването на уменията е свързано с придобиване на нова информация и данни, или с нови знания, или също така означава повишаване на интелигентността и мъдростта?

Този семинар трябва да се хареса на студентите и тези, които започват кариерата си, на политиците и организациите на гражданското общество, както и на работодателите, по отношение на тяхното активно участие в създаването на компетенции и възможности за повишаване на квалификацията за техните работници. Семинарът е също така насочен към насърчаване на действия, насочени към различни категории групи в неравностойно положение и/или уязвими, към които принадлежат избраната целева група (учещи в ПОО). Целите на семинара са:

• да се мисли широко и обективно какво може да се направи днес, за да се подготви образователна инфраструктура, която гарантира, че бъдещите поколения са оборудвани със съответните и необходими умения, за да бъдат подготвени за работните места на утрешния ден;
• да се гарантира, че дискурсът за повишаване на квалификацията е чувствителен към нуждите и опита на маргинализираните и/или живеещи в бедност и че наборът от бариери, които възпират определени групи да се възползват от възможности за повишаване на квалификацията, се взема предвид. Как можем да осигурим справедлив достъп до ресурси и възможности за обучение?;
• да разработят, тестват и/или прилагат иновативни стратегии и подходи, които благоприятстват възможностите за повишаване на квалификацията и достъпа на групите в неравностойно положение и уязвимите групи до системата за ПОО и тяхното по-нататъшно интегриране;
• да подчертае нови и иновативни приобщаващи инициативи и инструменти, които допринасят за подобряване на уменията и улесняване на достъпа до официалния и неформалния пазар на труда за групите в неравностойно положение и уязвими групи чрез подобряване на тяхната пригодност за заетост и тяхното професионално образование и обучение;
• колективно да разработят и изготвят три основни препоръки и серия от ключови политически уроци за това как повишаването на квалификацията на европейската работна сила може да се постигне прагматично в съответствие с принципа на справедливостта.

Проект на дневен ред

Модератор:  г-н Теодор ГРАСОС, генерален секретар на EVBB

• 14.00 – 14.10: г-н Lech PILAWSKI, председател на ЕИСК LMO
  • Въведение и уводни думи
• 14.10 – 14.25: Проф. Алфредо СОЕЙРО, проф. Строително инженерство, Университет в Порто
  • „Допълнителна социална стойност на актуализирането на инженерните компетенции: въздействие върху устойчивостта“
• 14.25 – 14.40 ч.: г-н Себастиан ФРАНК,  магистър по стратегическо управление, Виена, член на борда на директорите на EVBB и ръководител на отдел ÖJAB EU
• 14.40 – 14.55: г-жа Сузана ОЛИВЕЙРА , вицепрезидент на Платформата за учене през целия живот
  • „Права за учене през целия живот: европейско решение за повишаване на квалификацията и преквалификация – кой трябва да финансира LLL“
• 14.55 – 15.05: г-жа Мария МИНЧЕВА Член на ЕИСК
• 15.05 – 15.15 ч.: г-жа Татяна БАБРАУСКИЕНЕ , член на ЕИСК
• 15.15 – 16.00: Дебат – Сесия за въпроси и отговори – Обобщение