EPALE - Plataforma Eletrónica para a Educação de Adultos na Europa

Breve biografia

Tendo sido professor, facilitador, formador, líder comunitário e presidente de diversas associações durante mais de 40 anos, é difícil descrever o meu trabalho em termos concretos. Estou firmemente empenhado na educação e na formação, na interculturalidade, na cultura e na dimensão internacional. Gosto de enfatizar a versatilidade do facilitador social, desde a conceção do projeto à implementação, da visão política ao trabalho diário.

A minha História

Tive a sorte de aprender as profissões de professor, de educador, de formador e de animador juvenil no trabalho. Trabalhei como facilitador numa biblioteca pública, com o objetivo de aproximar as pessoas da leitura, dos livros e da cultura, e aprendi a montar exposições, a criar folhetos e a organizar concertos com artistas nacionais e até internacionais. Também aprendi como entrar em contacto com associações locais para convidar pessoas e para lhes dar apoio.

Como professor/educador a trabalhar com jovens em grande dificuldade social, aprendi a gerir um grupo de 12 alunos na sala de aula que eram cautelosos em relação à escola e a inventar métodos baseados na minha experiência de educação não-formal. Descobri como apoiar esses jovens no internato. Ouvi as suas queixas, as suas ansiedades e presencie a sua violência.
Como facilitador num centro de férias, aprendi a gerir um orçamento, a gerir um grupo de líderes, a preparar menus e a planear compras e atividades. Depois formei gerações de facilitadores, diretores e gestores de centros de férias. Por fim, ao trabalhar no teatro com jovens com deficiência mental grave,

descobri os limites entre a realidade, o sonho, a ficção e a angústia de apresentar e de ser apresentado. Em resultado, aprendi como executar uma atividade teatral.

Mas tudo isto foi possível, em todas as ações, pelo apoio gentil de profissionais ou voluntários que me ajudaram a criar um caminho, a desenvolver um percurso formativo e de elevada qualidade. Seguiram-se uma série de cursos de formação profissional e académica, que me ajudaram a tornar-me gestor na economia social, trabalhando nas áreas da educação, do interculturalismo, da educação de adultos e das relações europeias e internacionais.

A teoria sem prática é inútil, a prática sem teoria é perigosa, como disseram outros formadores nas décadas de 1990 e de 2000.
Mas tudo isso foi antes.

Antes do advento da tecnologia digital, antes da individualização das relações com a sociedade e a educação e antes das convulsões sociais, culturais e económicas que se seguiram aos 30 anos de boom do pós-guerra.

Antes da transição do “nós” para o “eu”. Longe de mim dizer que “as coisas costumavam ser melhores”.

No entanto, a perspetiva de combinar a teoria e a prática num programa de formação está, muitas vezes, distante nos dias de hoje. Tanto as funções como a formação tornaram-se cada vez mais especializadas, criando fronteiras difíceis de ultrapassar.

E, no entanto, acho que existem algumas constantes importantes na educação. Estas estarão em jogo nos próximos anos:

• A educação deve fortalecer a coesão social. Independentemente dos métodos utilizados, a educação deve promover a vida em sociedade e permitir a emergência de seres livres, conscientes e críticos que façam parte de um mesmo destino.
• O apoio de uma pessoa (e não de uma máquina) será mais necessário do que nunca. Caso contrário, os alunos serão excluídos do processo de aprendizagem e de formação. Uma pessoa não pode simplesmente ser deixada sozinha diante de uma máquina ou de ferramentas de aprendizagem. Precisamos de partilhar ideias e de nos ajudarmos uns aos outros a aprender.
• O aluno deve estar no centro do processo educativo, interagindo com os outros e com os formadores. A construção do sistema educativo deve ser abrangente. A comunidade educativa é considerada em sentido mais lato (pais, intervenientes locais, empresas, etc.).
• Finalmente, a mudança para além das fronteiras reais ou pessoais deverá permitir que os indivíduos compreendam melhor as questões em jogo. Aprender línguas e viajar dentro e fora da Europa é essencial para evitar o afastamento e o surgimento de formas de exclusão. Esta mudança individual e coletiva é essencial.
• As competências transversais (a educação em democracia, o saber como comportar-se em grupo, como ter a palavra, etc.) devem complementar as competências básicas específicas das disciplinas.

3 Competências para o futuro da educação de adultos?