Ukoliko postoji jedna stvar kojoj nas pandemija uči, to je da dijelimo iste probleme gdjegod da živimo u svijetu. Ono što nastoji da se razlikuje jesta kako se odražavaju ovi problemi - izazovi koje stvaraju - i na koji način odgovaramo na njih.

Stoga, kod COVID-19, imamo detaljnu analizu toga kako virus utiče na različite grupe ljudi i u kojoj mjeri su zdravstveni sistemi spremni da odgovore. Kriza je pokrenula pitanja o ulozi supranacionalnih organa, kao i vlada u vezi sa zaštitom svojih građana. Takođe je učinila da se dovedemo u pitanje pravi administrativni nivo za odluke koje treba donijeti: nacionalni, regionalni, opštinski, lokalni? Ko ima pristup podacima koji utiču na odluke?

Isto je i sa učenjem odraslih. Ono se suočava sa sličnim globalnim izazovima i imaće različita lokalna rješenja.

Globalni izazovi

Širom UK i Evrope, izazovi—neki koji se javljaju usljed pandemije, drugi koje ljekari nazivaju hroničnim uslovima - prilično su isti. Na primjer, jedna od ključnih mjera ekonomskog učinka širom Evrope jesu nivou zaposlenosti.  Prije karantina, UK je imalo jednu od najviših stopa zaposlenosti u Evropi, ali su mnogi od ovih poslova bili slabo plaćeni i nebezbjedni, takozvani ‘prekarijat’.  Ovo je ostavilo mnoge ljude ranjivim na nepredvidljive okolnosti ekonomske promjene. Znamo da postoji veća vjerovatnoća da se ove grupe suoče sa ostalim nepovoljnostima u isto vrijeme, među kojima je i zdravlje. Kako raste nezaposlenost, znamo da će negativan uticaj imati po zdravlje - bez obzira na to postoji li pandemija ili ne.

Uloga učenja odraslih u pružanju podrške za suočavanje sa ovim brojnim nepogodnostima je dobro dokumentovana na globalno, nacionalnom i lokalnom nivou. Sintetizovani izvještaj Evropske komisije o učenju odraslih  pozvao je na bolje prikupljanje podataka, dijeljenje i analizu. Vlade treba bolje da razumiju onoga ko učestvuje u učenju odraslih i uticaj koji to ima na naše živote.

Bolja analiza i dijeljenje znanja predstavljaju jednu stvar. Međutim, akcije se mogu izvoditi samo na lokalnom nivou.

 

Lokalna rješenja

Neke nacionalne vlade priznaju ovo. U UK, na primjer, politika učenja odraslih delegirana je na četiri jurisdikcije: Engleska, Sjeverna Irska, Škotska i Vels. Neki aspekti su duplo podijeljeni na lokalitete. U Engleskoj, preko polovine nacionalnog Budžeta za obrazovanje odraslih podijeljeno je na gradske regije. U Londonu, koji predstavlja najveću gradsku regiju, Strategija za razvoj vještina grada, koja vrijedi pola milijarde eura u regionu, povezuje ostale planove kako bi se uputilo na zdravstvene nejednakosti, socijalnu integraciju i kulturološki razvoj. Učenje odraslih se posmatra kao nešto što pruža podršku brojnim ishodima a ne samo zapošljavanju. 

Onda kada gradovi i regije stave akcenat na brojne ishode koje omogućava obrazovanje odraslih, javlja se pitanje koje vrste učenja najbolje podržavaju ovo postignuće - formalno, neformalno, informalno ili kombinovano. Tokom protekle godine, bili smo fokusirani na ulozi onlajn učenja svih ovih vrsta. 

Zdravi, bogati i pametni

U prethodnim godinama, radom UK za Evropsku agendu razvijena je međunarodna analiza širih ishoda učenja odraslih. Publikacije  Zdravi, bogati i pametni  prikazuju uticaj na živote ljudi u tri domena: rad i zapošljivost, zdravlje i dobrostanje, i kulturu i zajednicu. Naš argument je bio taj da ulaganje u učenje odraslih pozitivno utiče na sve tri oblasti u isto vrijeme. 

Neke jurisdikcije su nastavile sa ovim u različitim inicijativama. Kroz Working Well in Greater Manchester je pružena podrška ljudima sa dugoročnim zdravstvenim uslovima da imaju pristup poslu i ostanu na poslu. Odjeljenje za istraživanje u Skupštini Sjeverne Irske identifikovalo je prepreke publikacije Zdravi, bogati i pametni u odnosu na njen Program Vlade. Pristupi zasnovani na ishodima su dobro integrisani u planiranje vlade, pitanje je kako ih na najbolji način postići.  Da li smanjujete pojavu gojaznosti kod djece zabranom gaziranih pića ili štampanjem flajera ili finansiranjem učenja porodice? Ili da li će to biti kombinacija ovih stvari? Inicijative javnog zdravlja nijesu uspješne u izolaciji.

Projekti tokom 2020. godine

Tokom narednih nekoliko mjeseci, četiri projekta u UK će istraživati vezu između podjele i unaprijeđenih ishoda. U Sjevernoj Irskoj, Forum za učenje odraslih radi sa gradom Belfastom na brojnim rješenjima koja sagledavaju vezu između obrazovanja odraslih i zdravlja. Istraživanje će se prikazati na vebinaru sa ostalim gradovima iz UK kao i sa gradovima Cork, Dublin, i Limerick u Republici Irskoj.

U Velsu, projekat će evaluirati pristupe učenju u odnosu na lokaciju u cilju razvijanja djelotvornog kombinovanog učenja kao odgovor na ograničenja socijalne distance. Partnerstvo za učenje u Škotskoj će istražiti veze između učenja i participativnog budžetiranja kako bi se pružile informacije potrebne za planiranje i sprovođenje Zakona za osnaživanje zajednice (2015).  U Engleskoj, istraživanjem će se doći do uloge podjele vještina u tome na koji način se mjeri uticaj učenja i podstiče učešće. 

Radujemo se zajedničkom razvoju učenja od naša četiri projekta za narednu publikaciju Zdravi, bogati i pametni početkom 2021. godine. U međuvremenu, ukoliko želite da se uključite u bilo koji od UK projekata, budite slobodni da nas kontaktirate.

 

 

O autoru

 

Mark Ravenhall je nezavisni istraživač i autor, kao i istraživač senior na Institutu za učenje i rad. Trenutno radi na doprinosu UK Evropskoj agendi za učenje odraslih koju sprovodi L&W.

 

 

 

 

This blog is part of the Learning and Work Institute's 2020 collection of blogs and comments from UK adult educators involved in the European Agenda for Adult Learning programme. If you would like to get involved please contact Mark Ravenhall or Joyce Black.

 

Remember to share your thoughts in the comment box below or tweet and share on Twitter, Facebook, and LinkedIn.