H2L2 - Strategie di memoria nell'istruzione di base
"Ho la testa rotta!" Questa frase può essere sentita troppo spesso dagli istruttori di corsi di seconda lingua e alfabetizzazione per adulti (LESLLA).
Gli studenti spesso propongono questa frase per spiegare perché hanno difficoltà a memorizzare le parole nella seconda lingua. Spesso se ne attribuisce la colpa a se stessi e l'autovalutazione e il dubbio innescano una spirale mentale negativa, che può rappresentare un ulteriore ostacolo al processo di apprendimento (per non parlare del benessere personale). Nell'ambito di un progetto Erasmus+, stiamo quindi esplorando come le strategie di memoria nei corsi LESLLA possano essere rafforzate con adulti svantaggiati e come si possa raggiungere l'autonomia nel processo di apprendimento.
Come imparare una lingua?
Il progetto "Come imparare una lingua" (H2L2) offre alle istituzioni educative LESLLA con esperienza l'opportunità di approfondire la questione di come si possa implementare la centralità dello studente. Tutte le istituzioni del consorzio lavorano con persone affette da molteplici svantaggi (ad esempio, svantaggio educativo, origine, prima lingua, o mancanza di permesso di soggiorno, religione e difficoltà di apprendimento).
Tutte le istituzioni del consorzio lavorano con un gruppo eterogeneo di studenti con sfide multiple, come la (mancanza di) permesso di soggiorno e lo svantaggio educativo. Nei corsi di dieci settimane, gli studenti e gli istruttori sviluppano e valutano insieme le strategie di apprendimento linguistico in un processo co-creativo, tra cui le strategie di memoria, l'auto-narrazione come base per l'auto-efficacia, il "Bringing the outside in" (in cui gli studenti portano in classe testi autentici di lettura e ascolto della loro vita quotidiana), le strategie di portfolio e le strategie di apprendimento digitale (come l'uso di Google Lens e altri strumenti utili), ecc.
Strategie di memoria
Nel primo corso pilota realizzato dall'Orient Express a Vienna, abbiamo avuto l'opportunità di discutere ampiamente di come la memoria possa essere compromessa, finché le preoccupazioni per la situazione finanziaria della famiglia, per lo status di rifugiato in Austria o per la sopravvivenza fisica dei membri della famiglia rimasti in zone di guerra gravano sulla vita quotidiana.
Questa forma di psico educazione sottolinea che è una strategia fondamentalmente sensata del corpo e del cervello limitarsi alla sopravvivenza necessaria in situazioni di pericolo. Ciò ha creato una buona base per affrontare i fattori di supporto all'apprendimento in un ambiente di apprendimento percepito come sicuro. Come passo successivo, abbiamo analizzato insieme come può essere efficace creare un contesto al di fuori della classe in cui l'apprendimento e la ripetizione possano avere luogo (almeno in misura ridotta ma regolare).
Dopo aver riflettuto un po', inizialmente abbiamo lavorato con il metodo convenzionale ma collaudato delle schede di vocabolario, che sono state compilate dagli stessi studenti. A questo scopo, gli studenti hanno scattato fotografie di oggetti interessanti nelle loro case, ecc. e le hanno inviate tramite un gruppo WhatsApp creato appositamente per questo corso.
L'istruttore del corso ha preparato delle schede di immagini di vocabolario, che sono state completate insieme in classe. Nel corso del progetto pilota, sono stati aggiunti altri approcci e tecniche, come gli esercizi di rilassamento (legati al lavoro sul vocabolario), il "Dizionario audiovisivo" (video creati e inviati dopo ogni lezione, in cui si mostrano le carte illustrate e si parla del termine corrispondente nella seconda lingua, il tedesco), o la "biblioteca sensoriale" (oggetti portati su un tema scelto dagli studenti).
A nostro avviso, i partecipanti hanno tratto grande beneficio dal contribuire attivamente alla pianificazione delle lezioni e dal familiarizzare con le strategie che rafforzano la memoria.
La ripetizione delle tecniche di memorizzazione selezionate è stata particolarmente vantaggiosa e gli studenti sono diventati più autonomi nel tempo. Il fatto che il corso pilota sia stato condotto da un istruttore in grado di parlare le prime lingue dei partecipanti, il farsi e l'arabo, ha aggiunto un'altra dimensione preziosa.
Partenariato
H2L2 è un partenariato strategico Erasmus+ KA2 a cui partecipano le seguenti organizzazioni: Second Chance School of Mytilene (Grecia), Orient Express (Austria), C.P.I.A. Sede di Ancona e Università Degli Studi Di Macerata (Italia), TopTaal NT2 Experts, Kaatje Dalderop e ITTA UvA (Paesi Bassi).
In Epale vedi anche:
https://epale.ec.europa.eu/it/blog/h2l2-come-imparare-una-lingua-introduzione
https://epale.ec.europa.eu/it/blog/h2l2-racconti-di-storie-di-vita
https://epale.ec.europa.eu/it/blog/h2l2-imparare-una-l2-con-larte
https://epale.ec.europa.eu/it/blog/h2l2-sviluppare-strategie-di-lettura-dal-contesto
Complimenti
Molto interessante!