Metodología Creativa: Actividades para Motivar al Alumnado de Idiomas (Parte 2)

La clave para una metodología inspiradora y motivante hace que la figura del alumno esté en el centro del proceso de aprendizaje con actividades que fomenten su participación e implicación desde el minuto cero. De esta manera, el objetivo de la lengua que enseñamos es la comunicación y la interacción en múltiples escenarios.

Por este motivo, el proyecto Erasmus + “El reto de la motivación: modernización e innovación en la EOI Güímar” ha permitido transmitir la idea de que la lengua está viva, motivando al alumnado a su aprendizaje con las siguientes propuestas:

a) Actividades para la comprensión de textos orales: uso de canciones en el aula de idiomas.

1. Imágenes y música.

Material: set de imágenes para cada pareja.

Procedimiento: Los alumnos tendrán un set de imágenes que son las palabras clave de la canción. El objetivo es colocar las imágenes en orden según escuchan. Es muy importante que los alumnos conozcan el vocabulario antes de enfrentarse a la canción. Es una manera de que se fomente el trabajo en parejas y descubran por sí mismos qué palabra es la que indica la imagen. Con esta actividad se pretende mejorar la escucha selectiva de información así como dotar al alumnado de herramientas útiles para la mejora de la comprensión oral.

2. Escucha y acción.

Material: Palabras clave de la canción en la pizarra.

Procedimiento: Es importante seleccionar bien qué canción se va a utilizar. Las palabras que se elijan han de estar repartidas a lo largo de la canción. Los alumnos tendrán que levantarse cada vez que oigan las palabras. En caso de que no puedan moverse, es suficiente que levanten la mano. Con esta actividad se presente dinamizar la comprensión oral y detectar dificultades de manera sencilla y rápida en un grupo de alumnos.

b) Actividades para la producción coproducción de textos orales:

1. Temas para discusión.

Material: Pizarra y temas para conversar.

Procedimiento: El profesor escribe en la pizarra una lista de temas que sean visibles para el alumnado. Es importante que los alumnos se pongan en parejas y hablen - siguiendo el orden de temas en la pizarra- mientras suena música de fondo. Cuando la música se para y el profesor da palmas, se cambian de pareja y hablan sobre el siguiente tema. Cuando se acaben los temas, se hará una puesta en común en la pizarra. Los errores se escriben y se hará, entre todos, la resolución y la corrección. Con esta actividad se pretende potenciar la fluidez en la L2 y propiciar la comunicación entre compañeros utilizando la L2.

2. Uso de la lengua.

Material: Escribir en la pizarra preguntas abiertas en las que utilicemos variedad de tiempos verbales y estructuras sintácticas - cuestiones sobre qué haces hoy; qué hiciste ayer; qué harás mañana; qué harías si..., entre otras situaciones.

Procedimiento: Los alumnos se colocan en parejas. Un alumno hará la mímica para responder a la pregunta que se plantea. El otro verbalizará lo que está viendo. La idea es que cambien roles. Finalizada la actividad, se hará una puesta en común en la pizarra. Los errores se escriben y se hará la resolución y la corrección entre todos. Con esta actividad se pretende fomentar la destreza oral dando importancia a la capacidad de verbalizar lo que se observa.

3. Pregunta al experto.

Material: Folio en blanco para escribir el tema y las preguntas .

Procedimiento: En grupos, los alumnos escribirán un tema de su interés. El folio está en blanco y, de manera circular, pasarán su folio a los demás integrantes para que escriban una pregunta. Todos los alumnos tendrán un tiempo limitado para preparar las respuestas. Por turnos, irán respondiendo a las preguntas. Se trata de una mini-presentación que se adapta a cualquier nivel.

Con esta actividad, la corrección no es importante sino el uso de vocabulario y la capacidad de expresarse en una presentación.

4. ¿Qué tenemos en común?

Material: folio para completar información

Procedimiento: Los alumnos trabajan primero de forma individual: tienen que rellenar huecos en una copia acerca de aspectos de su vida (e.g. países que hayan visitado, tipo de comida que les gusta, una ciudad que les gustaría visitar,…). Una vez todos los alumnos tienen la información sobre ellos mismos, pasan a la parte interactuada. Ahora tienen que descubrir, a través de una conversación cuánto tienen en común con sus compañeros de clase. Con esta actividad pretendemos potenciar la comunicación entre compañeros utilizando la L2.

5. “Discussing your weekend”.

Material: fotocopia con frases.

Procedimiento: Se les da a los alumnos una copia con frases sobre lo que puede haber sido su fin de semana. Tienen que seccionar, INDIVIDUALMENTE, cuáles de esas describen de mejor manera cómo ha sido su fin de semana. La idea es que, después en parejas, mantengan una conversación usando tantas frases como les sea posible en un tiempo determinado. Es en esa interacción espontánea donde se espera que los alumnos pongan en juego el mayor número de estrategias posibles para poder enfrentar cualquier momento de la interacción. Con esta actividad pretendemos fomentar la comunicación entre compañeros y así conseguir la mayor fluidez posible en la L2.

6. “Post-It reveal”

Material: fotos de personajes famosos, post-its.

Procedimiento. Cubrimos por completo con post-its una foto de un cierto tamaño (DIN A3 está bien). La foto ha de pertenecer a un personaje famoso en el mundo cultural, social, político,etc. de la lengua objeto de estudio. Es una competición que gana quien adivine quién es el personaje. ¿Cómo se consigue adivinar el personaje? Un ejemplo, haciendo preguntas cuyas respuesta sea “sí” o “no”. Cuando los alumnos obtienen un “sí”, quitamos un post-it; si es “no”, todo se queda igual. Se puede adaptar al aspecto de gramática que queramos practicar (por ejemplo, yes/no questions). Además se busca que la atención de los alumnos se multiplique, ya que necesitan escuchar detenidamente las preguntas hechas para no volver a repetirlas y las respuestas que les permitan adivinar antes que nadie el personaje. Con esta actividad pretendemos afianzar contenidos gramaticales y que éstos se usen en un contexto de comunicación.

7. “Dancing Dialogues”.

Material: fotos de personajes famosos del mundo de la lengua objeto de estudio.

Procedimiento: Pegamos las fotos en el suelo de forma circular, cuadrado o rectangular -dependiendo del espacio con el que contemos o el número de alumnos-, creando un circuito. Emparejamos a los alumnos y les hacemos seguir el circuito al ritmo de la música. Cuando la música para, las parejas mantienen una conversación asumiendo el rol de esos personajes famosos. Repetimos el proceso tantas veces como lo consideremos necesario. Con esta actividad pretendemos que el alumno mantenga diferentes tipos de conversaciones.

8. “Outside the Postcard”.

Material. Fotos sobre vacaciones, pizarra o DIN A3 para dibujar, rotuladores.

Procedimiento. En parejas, los alumnos usan una de las fotos. Uno de los alumnos, una vez que se ha familiarizado con los elementos de la foto, comienza a ‘dictar’ qué sucede alrededor de las escena para que el compañero lo dibuje. Es una producción oral no preparada con antelación, con lo que la recepción del mensaje ha de verse reflejada sobre la marcha en el dibujo de manera casi inmediata. Con esta actividad pretendemos que el alumno preste atención y reproduzca el mensaje que ha entendido.

9. “Teaching your peers”.

Material. Frases hechas, modismos, dichos populares de la lengua objeto de estudio.

Procedimiento. Se les entrega a los alumnos un ejemplo con la explicación de su significado, etimología, etc. Individualmente, los alumnos se tienen que preparar para explicar a sus compañeros, esta vez en parejas, la expresión o dicho que le ha tocado. Para ello tendrá que poner en marcha destrezas como resumir o parafrasear, ya que NO se les permitirá leer literalmente lo que pone sus fichas. Además, no es un ejercicio de lectura en voz alta: es un ejercicio de expresión oral. Una vez que la explicación ha acabado, se puede dar tiempo a las parejas a adivinar la expresión en cuestión; si no sucede, el poseedor de la expresión la puede revelar: pero siempre siguiendo ese orden (i.e. 1º explicación/resumen/parafraseo, 2º revelar la expresión). Con esta actividad pretendemos poner en marcha la mediación lingüística (parafrasear, explicar, etc.).

Proyecto Erasmus + (2017-2019)

El reto de la motivación: modernización e innovación en la EOI Güímar

Roberto Hernández O. / Bibiana C. García F.

Movilidad a Oxford (Reino Unido)