În timp ce educația adulților a fost împinsă mai departe la margini în timpul pandemiei, contribuția sa potențială la crearea unor societăți mai sănătoase, mai fericite și mai incluzive nu a fost niciodată mai clară, susține Jamila Razzaq.

Rămâne de văzut impactul pe termen lung al pandemiei COVID-19 asupra educației și învățării. Cu toate acestea, este clar că, în întreaga lume, sistemele formale de educație nu au reușit să ajungă la fiecare cursant în această criză. Problemele structurale de bază în ceea ce privește prioritățile, rolurile și modelele de livrare pentru sistemele și serviciile educaționale au fost expuse de criză. Mecanismele ineficiente și cu resurse insuficiente pentru căi alternative de învățare, conexiunea inadecvată între case și școli, lipsa legăturilor dintre educație și alte servicii sociale și practicile subdezvoltate în învățarea autodirectă au fost evidențiate în căutarea unor soluții viabile în situatia actuala.

În unele părți ale lumii, învățarea de acasă prin intermediul învățământului online și la distanță a devenit noua normă în timpul blocării, deoarece activitatea de predare și învățare în sălile de clasă fizice a devenit imposibil de întreținut. Această schimbare în furnizarea a deschis posibilitatea dezvoltării și investițiilor ulterioare în căi de învățare alternative, non-formale și familiale. Soluțiile adoptate în timpul pandemiei pot fi integrate în sistemele de educație pentru a se asigura că elevii au oportunități mai mari de a învăța prin mai multe căi.

De-a lungul crizei, politica și practicile în educație și învățare s-au concentrat pe întreruperea educației formale a copiilor și tinerilor, în timp ce oportunitățile de educație și învățare pentru adulți au fost împinse mai departe la margini. Programele existente de educație a adulților au fost fie oprite, fie obligate să opereze un serviciu redus. Acest lucru a coincis cu cererea crescută de servicii de învățare pentru adulți robuste, relevante și inovatoare, determinate de schimbări fără precedent în mediul social și de modul în care operează lumea muncii și a afacerilor. Tot mai mulți adulți trebuie să-și actualizeze abilitățile și cunoștințele atât pentru viața lor profesională, cât și pentru viața lor socială. Reimaginarea educației adulților în cadrul învățării pe tot parcursul vieții și transformarea acesteia în receptivitate, relevantă și valoroasă pentru indivizi, companii, organizații, comunități și societăți este o prioritate urgentă.

Criza COVID-19 nu numai că a expus problema omniprezentă a echității și incluziunii în sistemele sociale din întreaga lume, dar a amplificat și inegalitățile și disparitățile, lovindu-i cel mai tare pe cei care sunt deja marginalizați. Dincolo de titlurile referitoare la serviciile sociale slab echipate și pierderile economice uimitoare în fața pandemiei actuale, vulnerabilitățile persoanelor, comunităților și țărilor fără zone tampon în care să se retragă, să se izoleze și să se recupereze au fost în continuare exacerbate. Povara acestei realități asupra conștiinței umane colective nu poate fi ușurată fără a construi sisteme și servicii echitabile care să funcționeze pentru toți. Este esențial să ieșim mai înțelepți din această criză, deoarece această pandemie poate să nu fie ultima cu care ne confruntăm și toate națiunile trebuie să-și dea seama de necesitatea de a acorda prioritate sănătății, educației și asigurării mijloacelor de trai pentru toți cetățenii lor. Inițiativele de educație și învățare pentru adulți și tineri sunt esențiale pentru a revedea, reimagina și reconstrui societățile noastre pentru a fi mai sănătoși, mai fericiți și mai incluzivi.

Jamila Razzaq este specialistă în programe la Institutul UNESCO pentru învățarea pe tot parcursul vieții.

Pentru a putea citi integral blogul în limba engleză accesați: https://thelifelonglearningblog.uil.unesco.org/2020/09/24/covid-19-its-…