Un enseignement encore plus inclusif, motivant et créatif à l’EPFC.
L'EPFC est le plus grand établissement de Promotion sociale pour adultes à Bruxelles (environ 10.000 étudiants par an de 150 nationalités différentes). Un très large éventail de formations y est proposé (alphabétisation, Humanités Générales, Bacheliers, cours de langues etc) et attire un public d'apprenants adultes très variés en termes d'origine et de milieu socio-économique. De nombreux étudiants sont confrontés à des difficultés tout au long de leur parcours éducatif et de leur insertion socio-professionnelle. Ces difficultés sont d'ordre économique, social, culturel ou sont liées à des besoins particuliers (troubles de l'apprentissage, situation de handicap etc)
Afin d'aider ces étudiants, l'EPFC a mis en place deux services : le service d'aide à la réussite et le service d’enseignement inclusif. Néanmoins, le besoin s'est fait ressentir de mieux outiller l'ensemble du personnel afin de faire face aux défis de l’inclusion et de l’intégration. Cette volonté commune de faire de notre établissement une école inclusive était déjà d’actualité avant notre projet Erasmus + mais nous souhaitions encore la renforcer et la pérenniser.
Les 20 participants au projet ont donc choisi de suivre des formations directement en lien avec cette thématique afin de mettre en place de nouveaux outils et de développer de nouvelles stratégies visant une meilleure inclusion et intégration de tous nos apprenants en tenant compte des spécificités de chacun. En se rendant dans différents pays européens et au contact d’autres participants, notre objectif était également de découvrir des approches inclusives différentes de la nôtre et d’échanger des idées de bonnes pratiques.
Voici la liste des formations suivies ainsi qu’un bref résumé.
11 membres du personnel directeur, administratif et enseignant se sont formés à la diversité et à l’éducation inclusive à Bologne.
11 membres du personnel ont participé ensemble à formation Diversity in the Classroom : Teaching Inclusion and Overcoming Prejudices and Discrimination (Erasmus Learning Academy). Cette formation était axée sur une réflexion autour de concepts tels que l’inclusion et l’accessibilité et proposait une approche pratique via des activités collaboratives très diversifiées et immédiatement reproductibles en classe. L’alternance entre exercices pratiques et moments d’échange en sous-groupes a permis une prise de conscience réflexive. La découverte d’outils numériques et la dimension culturelle des visites de Florence et Bologne sont d’autres aspects qui ont été appréciés.
Plus d’informations en suivant ce lien :
https://www.erasmustrainingcourses.com/blog/introduction-a-la-diversite-et-a-leducation-inclusive
Julien s’est formé à l’utilisation de techniques théâtrales à Amsterdam.
La formation Learn to Teach English or Any Other Subject with Drama (Europass) a permis à Julien de découvrir des activités théâtrales qui activent l’intelligence kinesthésique, visuelle et spatiale, linguistique et verbale, musicale, ainsi que l’intelligence inter- et intrapersonnelle. Grâce à ces techniques, les apprenants sont plus impliqués dans leur apprentissage et le plaisir qu’ils en retirent permet une meilleure fixation des apprentissages. Julien dispose maintenant d'une boite à outils très utile pour redynamiser ou souder un groupe. Par exemple, l'activité "shower of love" renforce le sentiment d’appartenance au groupe et booste le sentiment de confiance en soi.
Florence s’est formée à la gestion de la diversité en classe à Dublin.
La formation Classroom Management Solutions for Teachers, Special Needs and Inclusive Education (Europass) a proposé des outils permettant d’améliorer la motivation des apprenants, de les aider à surmonter leurs difficultés d’apprentissage, de gérer au mieux les problèmes de chacun en classe et d’inclure tous les profils d’apprenants.
Daniela s’est formée à la classe du 21ème siècle à Barcelone.
Lors de la formation Designing Learning Spaces for the 21st Century Classroom (Europass), Daniela a acquis des compétences centrées autour de la prise de conscience de l'espace physique dans lequel ont lieu les activités d'apprentissage et l'influence que celui-ci peut avoir sur les apprenants pendant leur processus d'apprentissage. Une réflexion importante a été accordée à la remise en question de la place de l'apprenant et de l'enseignant, de la dynamique qui en découle, d'une nouvelle hiérarchie ou plutôt systémie. Une autre dimension importante a été la prise de conscience d'un nouveau mindset détourné du contenu de l'apprentissage pour s'ouvrir à ce que la personne apporte déjà et ce à quoi elle s'intéresse.
Yves s’est formé à l’utilisation des jeux et des arts à Barcelone.
Dans le cadre de la formation Inclusive Education Through Arts and Games (Interact), la notion de gamification a été développée de manière théorique puis mise en pratique. La gamification consiste à inclure le jeu au sein d'un objectif d'apprentissage. L’accent a également été mis sur des exercices plus artistiques favorisant l’inclusivité.
Cyrielle s’est formée aux besoins spécifiques et à l’éducation inclusive en Islande.
La formation Special Needs and Inclusive Education (Smart Teachers Play More) a pour but la reconnaissance et le renforcement des forces individuelles des étudiants et la définition d'objectifs motivants à travers des projets créatifs. Lors de cette formation, Cyrielle a pu tester des outils pour développer davantage les pratiques inclusives et la créativité afin de mobiliser, motiver et responsabiliser les apprenants.
Fabienne s’est formée à l’apprentissage par projets en Islande.
La formation Project Based Learning (Smart Teachers Play More) a permis à Fabienne de découvrir l’apprentissage par projets et la co-construction des savoirs, notamment en mobilisant des driving questions, c’est-à-dire des questions posées aux apprenants afin de les amener à enquêter sur un problème. Les apprenants sont guidés dans un travail d’exploration collective pour qu’ils s’investissent dans un apprentissage vécu comme un processus et non comme un contenu. Fabienne a également été initiée à l’intégration d’outils numériques comme Padlet, Socrative, Kahoot, Quizlet, Genially et à l’exploitation d’activités ludiques favorisant la cohésion du groupe.
Anne-Marie et Aleydis se sont formées sur le thème de la motivation en Irlande.
La formation Creating a Motivating Environment (Pilgrims) leur a permis de mieux comprendre les processus qui mènent à la motivation ou la démotivation des étudiants, de développer et varier des stratégies pour créer et maintenir ce cadre motivant, notamment en proposant des activités qui font appel à toutes les différentes intelligences. Cette formation a renforcé leur conviction que la créativité de l’enseignant est un élément-clé de ces stratégies. Anne-Marie a pu mettre cela directement en pratique lors de l’accueil d’une personne malentendante en classe. Elle a dû s’adapter au fur et à mesure en trouvant des solutions créatives.
Aleydis s’est formée à l’improvisation en Irlande.
Lors de la formation Improvisation Techniques for the English Classroom (Pilgrims), Aleydis a été initiée à différentes exploitations possibles de l'improvisation dans le cadre du cours d'anglais. Les activités proposées avaient des objectifs variés: créer un environnement positif et sécurisant pour les étudiants, promouvoir un sentiment d'appartenance au groupe classe, développer la fluidité, la confiance en soi, la communication des étudiants à l'expression orale, stimuler et développer la créativité et l'imagination.
Myriam s’est formée aux soft skills à Florence.
La formation Soft Skills for Strong Teachers (Europass) a permis à Myriam de prendre conscience de l’importance des soft skills, c’est-à-dire des compétences telles que la flexibilité, la motivation, la gestion du temps et du stress, la collaboration. Lors de cette formation, Myriam et les autres participants ont expérimenté des missions à réaliser en petits groupes faisant appel à la créativité et à la collaboration. Cette approche permet un type d’enseignement participatif, un meilleur apprentissage et une meilleure rétention des connaissances. Elle a également été sensibilisée à la communication non-violente et à l’écoute active et constructive.
Tous les participants sont revenus de formation avec un enthousiasme et une motivation renouvelés. La collaboration et la volonté commune d’être une école encore plus inclusive ont été renforcées grâce à ce projet Erasmus +. De nouvelles stratégies, idées et activités pédagogiques ont été mises en place à cette fin et une réflexion de fond est en cours eu sein de notre établissement.
A suivre …
Plus dinfos :
https://extranet.epfc.eu/erasmus.html
