Sociedad robotizada: la nueva normalidad
Inteligencia Artificial (IA): Transforming the Learning Landscape es uno de los focos temáticos de la EPALE para este año. Desde el COVID-19, la transformación digital de la sociedad ha experimentado un crecimiento explosivo. Mucho ha sucedido después de los dos blogs Trabajar en una sociedad robótica y Aprender en una sociedad robótica se publicaron en 2016, en un momento en que la IA no ha recibido mucha atención. En el blog actual, echaré la vista atrás desde la perspectiva de 2025.*
Plan de Acción Digital Europeo 2018-2020
Se hizo realidad el plan maestro de competencia electrónica que defendí? No, pero en 2018, la Comisión Europea sí presentó un Plan de Acción Digital 2018-2020. La premisa era que la tecnología digital podría enriquecer el aprendizaje de diversas maneras y ofrecer oportunidades de aprendizaje accesibles para todos. La IA se consideró un desarrollo serio que presentaría tanto oportunidades como desafíos: "La transformación digital de Europa se acelerará con el rápido avance de nuevas tecnologías como la inteligencia artificial, la robótica, la computación en la nube y el blockchain. Al igual que los grandes avances tecnológicos anteriores, la digitalización afecta a la forma en que las personas viven, interactúan, estudian y trabajan." Los legisladores y los políticos ven cada vez más numerosas oportunidades derivadas de la transformación digital, pero el mayor riesgo actual es que la sociedad esté mal preparada para ese futuro. Para que la educación sea la columna vertebral del crecimiento y la inclusión en la UE, es crucial preparar a los ciudadanos para que aprovechen al máximo las oportunidades y los retos de un mundo globalizado en rápida transformación. La colaboración en línea puede darnos más autonomía. El acceso a las tecnologías digitales y su uso pueden ayudar a reducir la brecha de aprendizaje entre estudiantes de entornos socioeconómicos altos y bajos. Esta visión optimista tiene sus méritos, pero la integración de la tecnología en la educación sigue siendo limitada. Más del 80% de los jóvenes europeos utilizaron internet para actividades sociales en 2019. El acceso móvil a internet ha aumentado significativamente en los últimos años. Pero el uso de la tecnología con fines educativos se ha quedado atrás. El plan de acción tenía tres prioridades: (1) hacer un mejor uso de la tecnología digital para la enseñanza y el aprendizaje, (2) desarrollar habilidades y competencias digitales relevantes para la transformación digital, y (3) mejorar los sistemas educativos a través de un mejor análisis de datos y previsión.
La pandemia
Y entonces llegó el COVID-19. Los alumnos y el personal docente tenían que respetar una distancia de 1,5 metros y llevar mascarillas, especialmente en los pasillos y otras zonas comunes. Si un alumno o profesor daba positivo, tenía que ser puesto en cuarentena. En algunos casos, la clase entera también tenía que entrar en cuarentena. Las escuelas se vieron obligadas a cambiar a la educación en línea o híbrida. Ante la necesidad de impartir enseñanza a distancia, los profesores tuvieron que adaptarse rápidamente y aprender a utilizar las nuevas tecnologías y plataformas digitales. Un estudio de la asociación neerlandesa de directores de centros escolares AVS reveló que el 88% de las escuelas habían implantado la educación a distancia a los dos días del cierre, y casi todas ellas utilizaban recursos digitales. Esto se tradujo en un mayor conocimiento y dominio del uso de los recursos digitales. Para los alumnos, también supuso un salto a un entorno de aprendizaje más digital. Aunque también ha habido retos, como la falta de contacto físico y el menor acceso a la tecnología para algunos alumnos, en muchos casos la educación se ha centrado mucho en la digitalización. El Gobierno neerlandés sigue la evolución con reticencia. Una iniciativa que sí se ha puesto en marcha es la creación de un monitor de educación digital, que permitirá a los centros escolares conocer su nivel de digitalización y comparar sus resultados con la media nacional. El monitor arrojará luz sobre cinco áreas clave: competencia en TIC, alfabetización digital, recursos y equipos de aprendizaje, seguridad de la información y privacidad, e innovación y ética. Además, el Gobierno liberó fondos para adquirir equipos digitales y mejorar las infraestructuras TIC de los centros escolares. Esto supuso la compra de tabletas, ordenadores portátiles y pizarras interactivas, entre otras cosas. Sin embargo, no se creó un verdadero plan maestro de competencia electrónica.
Transformación digital
El mundo está cambiando más rápido que nunca, y COVID-19 ha sacado a la luz sin piedad los puntos débiles de nuestra sociedad. Por tanto, hay que capacitar a las personas para que sigan adquiriendo las competencias necesarias para hacer frente a estos cambios a lo largo de toda su vida. Esto requiere enfoques fundamentalmente nuevos de la educación. La digitalización se está elevando a un fin en sí misma. La digitalización de la educación presupone convertir los aspectos físicos existentes de la educación en soluciones digitales. Desarrollar cursos en formato electrónico es mejor que digitalizar contenidos obsoletos. Si realmente queremos hacer avanzar el sistema educativo, tenemos que pasar de la digitalización a la transformación digital. El principal objetivo de la transformación digital no es simplemente "digitalizarse", sino añadir valor y aumentar la eficacia mediante tecnologías modernas. En este sentido, las tecnologías digitales son "facilitadoras" más que objetivos. Algunos ejemplos de enfoques pertinentes son:
- Preparar a los estudiantes para el aprendizaje permanente
- Dar prioridad a los planes de estudios en torno a las necesidades sociales (por ejemplo, la sostenibilidad), además de las necesidades del mercado laboral;
- Prestar especial atención a la ética, la inclusión social y la diversidad
- Ver a los estudiantes como motores del cambio e implicarlos en el plan de estudios
- Centrarse en el aprendizaje basado en proyectos y problemas;
- Enseñar a los estudiantes a ser conscientes de su salud física y mental (resiliencia).
ChatGPT
Entonces, a finales de 2022, llegó ChatGPT. Este chatbot con inteligencia artificial ganó popularidad rápidamente gracias a su capacidad para entablar conversaciones similares a las humanas y ayudar con una amplia gama de tareas como escribir, aprender y hacer lluvia de ideas. Puede responder preguntas, generar historias, resumir tramas de libros, ayudar con tareas de programación y mucho más. Tanto si necesita información como si necesita escritura creativa, traducción de textos o asistencia técnica, ChatGPT puede adaptarse a sus necesidades y proporcionarle una valiosa ayuda. De repente, la IA estaba muy cerca. Los investigadores descubrieron que a los examinadores les cuesta distinguir las respuestas generadas automáticamente por un chatbot de las dadas por estudiantes reales. De hecho, en el 83% de los casos, las respuestas del chatbot fueron calificadas como mejores que las de los estudiantes reales. Queda claro que es mejor aceptar "la nueva normalidad", aceptar la IA y adaptar la educación en consecuencia. En 2024, alrededor de una cuarta parte de la población neerlandesa habrá utilizado inteligencia artificial generativa, como ChatGPT, y las cifras entre los jóvenes y los adultos jóvenes (de 12 a 25 años) serán más altas que entre los adultos de más edad.
Plan de Acción Europeo de Educación Digital 2021-2027
Mientras tanto, la UE también ha presentado una iniciativa política renovada: el Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027), esta vez con acciones previstas más concretas, agrupadas en torno a dos prioridades: (1) fomentar el desarrollo de un ecosistema de educación digital de alto rendimiento y (2) mejorar las capacidades y competencias digitales para la transformación digital. La transformación digital ya no es opcional: habrá un diálogo estructurado con los Estados miembros sobre educación y competencias digitales. Se elaborarán directrices comunes para profesores y educadores con el fin de promover la alfabetización digital y hacer frente a la desinformación. El Marco Europeo de Competencias Digitales se actualizará para incluir la IA y las competencias relacionadas con los datos y se introducirá un Certificado Europeo de Competencias Digitales (EDSC).
Y en los Países Bajos...
Mientras tanto, el Gobierno holandés también se ha puesto manos a la obra. A través del programa Impuls Open Leermateriaal, el Gobierno pone dinero a disposición para invertir en material didáctico digital abierto. Se trata de materiales a disposición del público, de uso gratuito y personalizables. Los profesores pueden adaptar los materiales didácticos para que se ajusten perfectamente a sus necesidades y a las de los alumnos. Además, en 2022 se creó el National Education Lab AI (NOLAI) para facilitar el desarrollo de la IA y otras tecnologías inteligentes en la educación primaria, secundaria y especial. Aquí, profesores, administradores escolares y empresas unen fuerzas con científicos para trabajar en el uso de tecnologías inteligentes en el aula, sin perder de vista las consecuencias que esto conlleva. Por un lado, ¿cómo debe formarse a los profesores para trabajar con estas tecnologías inteligentes? ¿Y qué criterios técnicos deben cumplir estas tecnologías? NOLAI también examina aspectos éticos, como la privacidad.
En resumen, los considerables avances que se han hecho en la digitalización de la educación no han desembocado en un plan maestro de competencia electrónica, pero se están llevando a cabo iniciativas más centradas en las competencias digitales y la transformación de la educación. Sin prisa pero sin pausa, lo estamos consiguiendo.
Traducción: NSS España
