Publicação de: Ida Pedersen

Tradução: EPALE Portugal

Escrito por Lene Rimestad  para a EPALE da Dinamarca

Este texto faz parte de uma série de artigos sobre a inclusão no setor da educação de adultos que a EPALE da Dinamarca irá produzir este ano.

A nossa sociedade está a mudar rapidamente. À medida que o tempo passa, caracteriza-se por uma diversidade cada vez maior. Então, como podemos encontrar soluções comuns para os nossos problemas?

Maria Marquard trabalhou com colegas, na Dinamarca e noutros países nórdicos, usando a metodologia dos Círculos de Aprendizagem Transformadora. Estes veem esta metodologia como uma abordagem de trabalho capaz de ajudar a promover transformações que podem ser usadas nos mais diversos contextos, inclusive no trabalho que implica diversidade e inclusão.

“Revitalizámos uma tradição nórdica de aprendizagem cocriativa, baseada no diálogo, em círculos de aprendizagem e de estudo. Poderá usar esta metodologia de trabalho como parte do desenvolvimento de competências de funcionários que trabalham com a inclusão, mas o método também pode ser usado no contacto direto com diferentes grupos de pessoas”, referiu Marquard, consultora especial no Departamento de Educação, DPU, da Aarhus University, e coordenadora nacional dinamarquesa da Rede Nórdica para a Educação de Adultos - Nordic Network for Adult Learning (NVL), tendo testado o método em vários contextos.

Maria Marquard, consultora especial da Universidade de Aarhus e coordenadora nacional da NVL, na Dinamarca.

Os círculos de aprendizagem transformadora também têm sido utilizados pela associação de habitação social Bo-Vita, ao trabalhar para que os moradores se formem, e, por exemplo, concluam os exames finais do 9.º ano. O método envolve duas ou mais pessoas que se juntam e discutem: que tipo de desafio enfrentamos e para onde queremos ir – e juntos chegam a ações concretas para lidarem com o problema.

"O método envolve não falar SOBRE aqueles a que diz respeito, mas COM aqueles a que diz respeito.  Assim, encontram-se soluções em conjunto”, acrescentou Marquard.

Os Círculos de Aprendizagem Transformadora podem ser sobre inclusão social ou sustentabilidade, mas também sobre a criação de inovação numa empresa fabril ou noutras organizações. A Rede Nórdica de Educação de Adultos testou o método em muitos contextos diferentes e parece ser uma extensão natural da tradição nórdica de cooperação e de compreensão da democracia.

Dois projetos de círculos de aprendizagem foram lançados e decorreram em 2019. Um para funcionários que trabalham em educação de adultos com grupos-alvo vulneráveis e outro para funcionários que trabalham em educação de adultos que estão inseridos na vida profissional. O objetivo dos dois círculos de aprendizagem foi identificar problemas comuns e discutir soluções. Os participantes do círculo são responsáveis por escolher os problemas e encontrar soluções, enquanto o facilitador proporciona o enquadramento e não orienta numa direção específica.

“Não se trata de fazer o que o sistema exige ou quer mas de escolher soluções que façam sentido para os participantes”, referiu Marquard.

As diferenças dos participantes, como a nacionalidade e a experiência de vida, proporcionam muitas nuances e perspetivas para desenvolver e encontrar novas soluções sustentáveis para problemas complexos.

O método coloca exigências muito especiais ao facilitador que, entre outras coisas, deve ser paciente no que toca a dar aos participantes tempo para encontrarem o seu próprio foco e ter coragem ao ousar deixar a responsabilidade com os participantes.

"Não se pode gerar transformação, mas pode-se criar o enquadramento para a transformação", disse Marquard.

O método é caraterizado por uma elevada responsabilidade e envolvimento dos participantes. Isto significa que o facilitador do grupo não pode assumir um papel mais tradicional de professor/especialista. O facilitador estabelece o enquadramento e torna-se o defensor do método, enquanto o grupo deve criar conteúdos, definir os objetivos e encontrar as soluções para o trabalho. Desta forma, as soluções estão intimamente ligadas às experiências e motivações dos participantes e não são ditadas pelo exterior.

Um participante de um dos projetos-piloto descreve como experienciou ter este tipo de diálogo com outras pessoas:

"E quanto mais abordagens considera, mais perspetivas obtém sobre si mesmo, da sua organização e do seu público-alvo. Vê com olhos ligeiramente diferentes ao debater com outras pessoas que trabalham com o mesmo tipo de público e que têm os mesmos problemas, mesmo que tenha tarefas diferentes relacionadas com o trabalho com essas pessoas”, disse o participante sobre o projeto no relatório intitulado Learning Circles: Evaluation of Two Pilot Circles.

Outro disse que o método também pode ser usado internamente na sua própria organização:

"O meu entendimento do nosso desafio comum (na minha própria organização) mudou: ainda tenho de trabalhar para que a equipa reflita e pense em diferentes perspetivas. Especialmente quando trabalhamos com formação e validação para o emprego, precisamos ainda mais deste método para criarmos condições para os nossos participantes. As nossas reuniões de coordenação são uma espécie de círculo onde discutimos vários assuntos relacionados com as validações e vejo que consigo desenvolver um fórum de reflexão global. Talvez as notas comuns possam desencadear diferentes expressões/afirmações/perguntas, que por sua vez possam contribuir para uma visão mais comum ou para a compreensão de diferentes tarefas/prioridades no local de trabalho."