Korte bio

In de Breakthrough Foundation ben ik trainer in volwasseneneducatie en een vertrouwde partner voor Cities of Learning en Open Badges ontwikkelingen in Nederland en daarbuiten. Gedurende vele jaren heb ik leerlingen met speciale behoeften ondersteund in samenwerking met een breed scala aan organisaties en instellingen in mijn land, Europa en wereldwijd.

Mijn EPALE

Ik gebruik het Electronic Platform for Adult Learning in Europe (EPALE) om op de hoogte te blijven van de leerbehoeften van volwassenen, ontwikkelingen en innovaties in het volwassenenonderwijs en om nieuwe ideeën op te doen om de kwaliteit van onze opleidingen voor volwassenen te verbeteren. Momenteel volg ik graag de ontwikkelingen op het gebied van digitale transitie en levens- en arbeidsvaardigheden. De aandachtsgebieden van EPALE zijn allebei zeer relevant voor ons Cities of Learning KA2 partnerschapsproject dat zich richt op de ontwikkeling van digitale technologie om leertrajecten voor ondernemersvaardigheden mogelijk te maken.

Mijn verhaal

Een van de grootste uitdagingen van mijn werk als volwasseneneducator is dat de kwaliteit van niet-formeel leren beter moet worden erkend en erkend. Gelukkig geloof ik dat we op de goede weg zijn om dat te bereiken. Ik geloof dat iedereen voortdurend leert in elke situatie. Ik werk vaak met volwassenen die me vertellen dat ze geen plezier hebben beleefd aan hun formele onderwijsjaren en daarom leren nu associëren met iets dat niet leuk is. Het is belangrijk voor mij dat mensen leren reflecteren en in woorden kunnen uitdrukken wat ze geleerd hebben. Inspelen op waar iemand in geïnteresseerd of gepassioneerd over is, helpt (opnieuw) bij het leren.

Ik ben erg geïnspireerd door de competentieraamwerken die zijn ontwikkeld, zoals DigComp, EntreComp en LifeComp. Door het ontwikkelen van deze competentiekaders zie ik mogelijkheden om de erkenning en herkenning van non-formeel leren te verbeteren, terwijl ook de vrijwillige en flexibele aspecten van non-formele educatie behouden blijven. Ik heb mijn ruime ervaring met het ontwerpen, testen en gebruiken van digitale Open Badges-systemen om leren te valideren en vaardigheden in diverse leeromgevingen te erkennen, gecombineerd met de competentiekaders. We zetten prachtige stappen voorwaarts.

De Covid-19 lockdown gaf me de kans en de tijd om me opnieuw te verbinden met de Nederlandse leer- en werkomgeving. Achteraf gezien was dit buitengewoon heilzaam voor mij. Ik heb me gerealiseerd hoe ver we als organisatie zijn gekomen in het begrijpen van het belang van basisvaardigheden in een leven lang leren. En hoe dit verband houdt met een van onze projecten genaamd Digitale ontwikkelingen voor trajecten naar ondernemersvaardigheden. We hebben Open Badges (digitale micro-credentials) ontwikkeld voor de verschillende competentieraamwerken, zodat ze gemakkelijk kunnen worden opgenomen in de projecten die we uitvoeren, waaronder het EntreComp-competentieraamwerk.

De ontwikkeling van de ondernemerscapaciteit van Europese burgers en organisaties is een van de belangrijkste beleidsdoelstellingen voor de EU en de lidstaten. Ons nieuwste project Digitale technologie voor trajecten naar ondernemersvaardigheden is gebaseerd op competenties, kwalificaties en bekrachtigingskaders. Partners verbinden bestaande ondernemerschapsprogramma's voor volwassenenonderwijs voor kansarme volwassenen met minder kansen. Zij gebruiken ondernemerschapskaders voor de erkenning, bekrachtiging en erkenning van eerder leren op het werk en van leren in onderwijsprogramma's. Wij willen deze ondernemende volwassenen ondersteunen bij de verdere ontwikkeling en erkenning van hun ondernemersvaardigheden en bij het vergroten van hun successen.

Burgers met ondernemersvaardigheden en -attitudes zijn meer dan ooit nodig om de door Covid-19 getroffen economie weer op te bouwen. Toekomstige uitdagingen op onderwijsgebied zijn onder meer het aanpakken van de verschillende manieren waarop we bij- en omscholing beoordelen. Het zal van cruciaal belang zijn deze verschillende manieren om de vaardigheden en competenties te erkennen die zowel de lerenden als de samenleving tot elkaars welzijn bijdragen, te onderzoeken, in kaart te brengen en aan te passen.