Courte biographie

Diplômée en psychologie et en sciences de l'éducation, je suis enseignante pour adultes depuis de nombreuses années. Je travaille comme conseillère en formation dans le cadre d'un master en sciences de l'éducation pour des adultes qui poursuivent ou reprennent des études. Je suis fascinée par les relations humaines, l'apprentissage et l'andragogie... la question des compétences du 21ème siècle est donc particulièrement pertinente pour moi.

Mon histoire

Les réflexions actuellement en cours sur l'accompagnement des groupes et des étudiants dans le programme de Master en sciences de l'éducation pour adultes en reprise/ poursuite d'études au sein duquel j'exerce la fonction particulière de « conseillère à la formation » m'ont conduite à me questionner sur la notion même d'accompagnement et en particulier sur ses objectifs dans le cadre de la formation pour adultes en reprise d'études aujourd'hui.

En effet, l'accompagnement très spécifique proposé par le conseiller à la formation est intégré dans le cursus en parallèle des cours académiques. Il s'agit d'un accompagnement formatif que l'on pourrait situer « entre l'académique et le réflexif ». Cet accompagnement est au service de l'étudiant, ce de son projet, de son intégration sociale et professionnelle. Il a pour objectif la mise en place d'un processus réflexif sur le parcours de formation, l'outillage de l'étudiant pour le travail universitaire et l'accompagnement du travail collaboratif.

La capacité à collaborer est aujourd'hui exigée dans de nombreux contextes professionnels et est indispensable pour mener des actions collectives et citoyennes. Dans le cadre de la formation d'adultes où nous nous situons, le travail en sous-groupe doit permettre de développer les compétences et habiletés nécessaires en vue d'améliorer cette capacité.

Malgré cela, nous constatons que les compétences psychosociales telles que la communication efficace, l'argumentation, la prise de décision en groupe, la pensée critique,... pourtant annoncées dans les AA de notre programme, ne semblent ni conscientisées ni formalisées par de nombreux étudiants. Nous posons l'hypothèse que cette faible conscientisation pourrait être due au fait que ces compétences ne font pas l'objet d'un enseignement spécifique et ne sont pas évaluées en tant que telles.

Si les Universités sont bien conscientes que leur rôle dans l'apprentissage de ces nouvelles compétences est aujourd'hui indéniable, les apprentissages formels et académiques restent les maîtres mots des programmes universitaires et les dispositifs pédagogiques destinés à l'apprentissage des compétences « non académiques » restent peu développés.

Il est indéniable aujourd'hui que les compétences psychosociales constituent une composante essentielle de la compétence professionnelle des (futurs) acteurs de l'éducation et de la formation.

En effet, les fonctions occupées par ceux-ci impliquent de s'engager dans des rapports sociaux, des espaces de communication, des relations interpersonnelles, de travailler dans un esprit de collaboration et de développer chez les apprenants une posture citoyenne.... Il est donc indispensable, dans ces contextes professionnels, de posséder des compétences psychosociales. Leur développement constitue dès lors un enjeu fondamental dans le cadre de la formation des acteurs de l'éducation et de la formation en reprise ou en poursuite d'études.
Les praticiens de l'éducation et de la formation doivent se développer personnellement pour pourvoir accompagner efficacement le développement de leurs apprenants. Nous postulons que pour transmettre des compétences citoyennes et humaines, il faut avoir construit, appris et intégré pour soi une possibilité d'agir dans et sur le monde.

Je pense donc qu'il y a un intérêt à accompagner et formaliser l'enseignement et l'évaluation des compétences psychosociales afin de mieux faire percevoir la plus-value de ces apprentissages dans le cadre du parcours de formation , dans les pratiques professionnelles et pour le développement d'acteurs de changement ....et j'y travaille activement .Le développement des compétences psychosociales apparaît donc bien comme une priorité nécessaire pour l'enseignement Universitaire dans une perspective de développement pour le 21ème siècle.

Et vous, vous en pensez quoi?

3 Skills for the future?