Las sociedades del primer tercio del siglo XXI se definen por un conjunto de variables que ponen en evidencia la necesidad de que las acciones formativas que tienen como objeto el acompañamiento y asesoramiento profesional de los docentes que trabajan en centros de formación de personas adultas (FPA) respondan a los retos en constante evolución que demanda la ciudadanía adulta europea. Entre dichas variables, caben destacar por la pertinencia y relevancia que comporta su incorporación en el mundo educativo: la globalización, el peso de las ciudades sobre el medio rural, la transformación de una economía que estaba centrada en el sector industrial por otra que tiene como motor el sector terciario, la digitalización progresiva, la pérdida de la conciencia de clase social en favor de individuos desideologizados que existen en tanto que consumidores y no como ciudadanos, la hegemonía de las redes sociales como fuentes de comunicación, información y desinformación, etc.

Todos estos factores están favoreciendo que los profesionales responsables de la formación de personas adultas hayan concentrado sus energías en la voluntad de crear espacios formativos para el encuentro, el diálogo y la reflexión colaborativa entre los equipos de asesores y asesoras docentes y los equipos de profesorado que desempeñan su función profesional en los centros de FPA. Un ejemplo claro de la apuesta por la actualización didáctica y pedagógica del profesorado de dichos centros es el que se está consolidando, especialmente a lo largo de estos últimos años, en las comarcas del sur de la Comunitat Valenciana, donde los formadores y formadoras del ámbito de FPA de los CEFIRE (Centros de Formación, Innovación y Recursos Educativos del Profesorado) de Alacant, Elda, Elx y Oriola están programando acciones formativas novedosas orientadas a la actualización y dinamización de los profesionales de la educación, en temáticas diversas como por ejemplo:

• La difusión de metodologías activas para la práctica docente, particularmente el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y el aprendizaje por servicio (AxS), mediante formaciones que combinan tanto el análisis de su marco teórico (concepto y generación de estructuras cooperativas, bases de la neurociencia...) como la elaboración y puesta en marcha de propuestas didácticas de carácter eminentemente práctico.
• Las herramientas educativas que facilitan el conocimiento de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y su aplicación diaria en las aulas de los centros de FPA, gracias a las cuales el alumnado participante deja de ser un mero observador del proceso educativo y pasa a ocupar su rol central como conocedor y creador de dicho proceso en compañía del profesorado.
• La reflexión sobre el diseño de estrategias, indicadores e instrumentos de evaluación a aplicar en las prácticas educativas que tienen como base las metodologías activas y sobre el valor preeminente que la adquisición y potenciación de competencias debe tener en el modelo actual de orientación y aprendizaje de las personas adultas.