Breve biografia

Tenho 29 anos e quatro anos de experiência no domínio da educação de adultos na Escola Studium - uma instituição de educação de adultos. Familiarizei-me com a educação de adultos através do meu trabalho como andragogista e professora de inglês e, posteriormente, através do meu trabalho no departamento de projetos da universidade, onde ainda hoje trabalho como gestora de criação e implementação de projetos da UE.

A minha história

No futuro da educação de adultos, vejo um sistema acessível e adaptável que permitirá aos adultos melhorarem continuamente ao longo das suas vidas. Os elementos-chave deste processo serão a inclusão e a tecnologia. A inclusão garante que a educação é acessível a todos, independentemente da idade, do estatuto socioeconómico ou da educação prévia. A tecnologia desempenhará um papel fundamental na facilitação do acesso aos recursos educativos, permitindo o ensino a distância e proporcionando cursos e materiais online. Além disso, será promovida a aprendizagem e a investigação autónomas entre os adultos. Estes serão incentivados a assumirem a responsabilidade pelo seu próprio desenvolvimento pessoal e profissional, com vista a adaptarem-se mais facilmente às mudanças no mercado de trabalho e na sociedade. Esta nova abordagem da educação de adultos criará uma base sólida para a sua evolução contínua e contributo para a sociedade.

Leu o parágrafo anterior? Leia-o novamente - nota alguma coisa invulgar? Mais propriamente, o texto não foi redigido por um especialista em educação de adultos, mas por uma ferramenta digital, neste caso, o Chat GPT.

Este ano marcou o início da utilização generalizada de ferramentas de ensino e de aprendizagem alimentadas por inteligência artificial e os especialistas preveem que isto é apenas o início e que, em breve, a maioria dos processos empresariais se baseará nesta tecnologia. Podemos considerar isto como uma boa notícia; facilitará o acesso dos nossos alunos à informação e para os professores servirá como uma ferramenta para personalizar e inovar as aulas. Ao mesmo tempo, é um facto que essas ferramentas também aumentaram a possibilidade de plágio, a alienação do indivíduo na sociedade moderna e podem afetar negativamente os hábitos de trabalho e a motivação dos participantes. É por isso que é crucial acompanhar qualquer progresso tecnológico com um trabalho de desenvolvimento de uma forma crítica de pensar e refletir sobre as implicações éticas deste desenvolvimento acelerado da tecnologia. Não podemos esquecer que desenvolver competências digitais não significa apenas aprender a utilizar as tecnologias de informação, mas também aprender a utilizá-las de forma segura, criativa e crítica.

Por isso, no último ano, na Escola Studium, proporcionámos oportunidades aos nossos colaboradores e alunos para melhorarem as suas competências digitais. Tal foi conseguido através de projetos em que os nossos funcionários participaram em cursos e formações em Espanha, Itália, Roménia, Áustria, Turquia, Noruega, Eslovénia e outros países. Além disso, decidimos agir nós próprios e recebemos quase 20 especialistas em educação de adultos, com os quais partilhámos conhecimentos sobre a aplicação eficaz de ferramentas digitais de gamificação na educação de adultos. Em acréscimo, através do projeto ICT4Te@chers, em cooperação com parceiros noruegueses e a A1 Croatia, desenvolvemos um programa de formação para professores e outro pessoal educativo baseado em temas como o processamento analítico de dados, a inteligência artificial, a agilidade na educação e a utilização de ferramentas TIC no trabalho com alunos com dificuldades de aprendizagem. Desta forma, estamos a criar a capacidade adequada para enfrentar os desafios do futuro da forma mais eficiente possível.

Aprendemos uma lição importante com a experiência acima referida: o progresso tecnológico ocorre rapidamente e, por vezes, é impossível prever os desafios que o futuro da educação de adultos trará, mas com o desenvolvimento da criticidade, da responsabilidade e da consciência podemos responder-lhes com sucesso.

Finalmente, voltemos ao parágrafo no início do texto. Pode parecer bom, mas acreditamos que o Chat GPT não pode substituir as valiosas lições e memórias que nós, juntamente com os nossos participantes, aprendemos e adquirimos em cooperação com colegas de todo o mundo.

3 Competências para o futuro?