Potreba za cjeloživotnim obrazovanjem za održivi razvoj sve je češća tema aktualnih rasprava.
Cjeloživotno učenje i obrazovanje i održivi razvoj u zadnjih nekoliko desetljeća pokazali su se
neophodnim za razvoj i opstanak društva. To su pojmovi koji se međusobno isprepliću te je bitno
shvaćanje kako nema održivog razvoja bez učenja. Problemi povezani s prirodom i okolišem dio
su obrazovnih programa zadnjih nekoliko desetljeća, ali održivi pojam širi je koncept. Lay (2005)
navodi kako je proces održivog razvoja inherentno proces učenja kojim čovjek uči kako graditi
kapacitete i sposobnosti da bi mogao živjeti na održiviji način, a to učenje traje cijeli život
Već duže vrijeme pokušava se uspostaviti ravnoteža između proizvodnje materijalnih dobara i
očuvanja prirode te osmišljavanja procesa odgajanja i učenja s tim ciljem. Razvijena društva sve
više pažnje ulažu u pitanja održivosti – razvojno i odgojno-obrazovno. Glavni pokretač čovjeka je
poboljšanje kvalitete njegova života, a održivi ravoj se smatra procesom koji poboljšava kvalitetu
života te tako teme održivog razvoja pronalaze mjesto u cjeloživotnom obrazovanju. Lay (1998)
navodi kako je temeljni cilj obrazovanjem postići "pismenost za održivost" koju definira kao
"sposobnost uvida i procjene odnosa između povećanja materijalne proizvodnje i rasta, na jednoj
strani, i procesa koji se tiču kvalitete biofizičkih i osnova života, s druge strane, te sposobnost
poduzimanja mjera i akcija radi očuvanja, obnove i unapređenja i poboljšanja ravnoteže između
prirode i društva, razvoja ljudske civilizacije i prirodnih temelja te civilizacije". Isti autor navodi
kako je u okviru učenja za održivost bitno metanoično učenje kojim se ide "preko" razine usvajanja
i širenja znanja i pokušava se pomaknuti svijest ljudi. Metanoičnim učenjem pokušava se postići
pomak u svijesti nakon kojeg se čovjek ne može ponašati na stari način jer je pronašao neku novu
vrijednost, novi cilj, interes, smjer ponašanja koji je smisleniji i za koji ima više razloga.
Održivi razvoj dobio je visoki obrazovni prioritet dokumentom iz 2005.godine pod nazivom
Strategija obrazovanja za održivi razvoj kojim se zagovaraju novi oblici sustavnog promišljanja,
problematiziranja i rješavanja obrazovanja za održivi razvoj te odmicanje od tradicionalnih
stavova odgoja i obrazovanja za okoliš (Uzelac, 2008). Potrebno je neprestano pronalaziti rješenja
za nove razvojne i okolišne izazove te iz toga proizlazi činjenica da obrazovanje za održivi razvoj
traje cijeloga života.
Povezanost cjeloživotnog obrazovanja i održivog razvoja Šoljan (prema Uzelac, 2008) potvrđuje
idućim polazištima:
 odgoj i obrazovanje za održivi razvoj nije jednokratno učenje i konačan rezultat uspjeha,
nego trajna potreba za učenjem i angažiranosti djece i odraslih o održivom razvoju
 odgoj i obrazovanje za održivi razvoj povezano je sa stalnim promjenama te su tako i
znanja o održivom razvoju podložna promjenama
 odgoj i obrazovanje za održivi razvoj pomaže da budemo u tijeku znanstvenih, ekonomskih
i drugih postignuća vezanih za održivi razvoj te da i mi upravljamo promjenama u
budućnosti održivog razv