chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

En digital mötesplats för vuxenutbildare i Europa

 
 

Resurs

95 procentų sprendimas

Språk: LT
Document available also in: EN CS

Publicerad Kristina KUZMAITE

Gamtamokslinės žinios nuo seno laikomos „rimtosiomis“ žiniomis, padedančiomis suvokti natūralaus pasaulio veikimo dėsnius, fizikos, chemijos, biologijos bazines žinias bei atveriančios kelius į prestižines profesijas medicinos ar inžinerijos srityse. Visos šalys su jauduliu seka gamtamokslinių žinių pasiekimus savo jaunuolių PISA testų pasiekimuose, tuo „matuodami“ savo švietimo sistemos ir būsimo šalies ekonominio augimo temperatūrą. Įprasta gamtamokslines žinias sieti su formaliojo švietimo sistema ir mokykliniu ar universitetiniu švietimu.  Johnas H. Falk ir Lynn D. Dierking savo straipsnyje pateikia tyrimais grįstus argumentus apie tai, kad jaunimo ir suaugusiųjų gamtamokslinės žinios labiausiai auga ir plečiasi visai ne rimtosiose formaliosiose pamokose, o neformaliojo ugdymo veiklose, būreliuose, klubuose ar savivaldaus mokymosi, asmeninio domėjimosi dėka, kur besimokantieji įdomiai, patraukliai ir rezultatyviai plečia ir gilina gamtos mokslų žinias, kurios vėliau atsispindi suaugusiųjų žinių patikrinimuose. Daugiau apie neformalaus gamtamokslinio mokymosi svarbą skaitykite straipsnyje.

Resursförfattare: 
John H. Falk and Lynn D. Dierking
Publiceringsdatum:
tisdag, 27 augusti, 2019
Dokumentets språk
Typ av resurs: 
Artiklar
Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn