Премошћавање формалног и неформалног: професионализација и изградња капацитета у образовању одраслих

Професор Regina Egetenmeyer говорила о јазу између формално образованих професионалаца и неформално едукованих практичара у образовању одраслих. Шта узрокује ову поделу и како се она може решити?

Сарадња између универзитета и пружалаца образовања за одрасле

Област образовања одраслих тренутно се суочава са демографским променама запослених у овом сектору. Много колега је близу пензије, а нове млађе колеге почињу са радом као као едукатори одраслих. Моја запажања везано за град Вурзбург (који се налази у јужној Немачкој) су следећа: тренутно образујемо више студената у образовању одраслих него што је тржишту рада потребно. Дипломирани стручњаци раде у центрима за образовање одраслих и континуираном образовању, центрима за стручно образовање и обуке, универзитетској болници, одељењима за развој људских ресурса у компанијама, итд. Ова ситуација је резултат блиске сарадње коју смо успоставили последњих година између нашег одељења за образовање одраслих и континуирано образовање, и области праксе. Обављамо теренске посете са нашим студентима у различитим образовним центрима, позивамо стручњаке на гостујућа предавања, наши студенти стажирају у локалним центрима, сарађујемо на истраживачким пројектима (понекад укључујемо и мастер студенте у те пројекте), а такође имамо и мејлинг листу за слање информација о објављеним конкурсима.

Раскорак

Обе стране имају могућност да добију детаљан увид из њихових области. Али такође запажамо и велики јаз између професионализације универзитета и изградње капацитета праксе. Дипломирани студенти на универзитету (образовање одраслих) изучавају образовне и дидактичке теорије, историју, политику и (емпиријска) истраживања. Са друге стране, студијски програми у образовању (одраслих) остају типично на апстрактном нивоу и пружају знања која у будућности треба да буду релевантна и применљива на сасвим другачије области рада. Изградња капацитета у области праксе често је много више усмерена на конкретну област рада.

Иако постоји велики број разлика између универзитетских студија у образовању (одраслих) широм Европе, академске дисциплине и Болоњски процес донели су одређену врсту стандардизације у студијама. Изградња капацитета стручњака често је везана за структуру удружења за образовање одраслих или за центре за образовање одраслих. То доноси изазове за запослене у образовању одраслих који често раде у различитим центрима за образовање одраслих.

Међутим, највећи јаз може се уочити између универзитетских студија и изградње капацитета: овај раскорак постоји у свим случајевима када се универзитетске студије нуде „традиционалним студентима“ (младим и редовним студентима) или стручњацима. Јаз се такође може уочити тамо где још увек постоји само неколико институционализованих веза између понуда за учење/изградњу капацитета за стручњаке и традиционалних студија у образовању одраслих. Још је само неколико примера где инструменти за валидацију компетенција стручњака у одраслом и континуираном образовању воде ка признавању на универзитетима (VINEPAC, WB-академија у Аустрији, GRETA).

Ова два различита приступа створила су велики раскорак између академске професионализације и изградње капацитета.

Извор: EAEA

Како премостити јаз

Премостити овај јаз значи удружити стручњаке и студенте у процесу учења, али и препознати различите потребе.

Зимска школа „Међународне и компаративне студије у образовању одраслих и доживотном учењу“ пројекта INTALL покушава да премости јаз између формалног и неформалног образовања. Након пет година, у којима смо радили искључиво са студентима у образовању одраслих, 2019. године смо позвали и колеге из области праксе да заједно са међународним студентима студирају недељу дана у кампусу Вурзбург.

Увидели смо да обе стране дубоко поштују једна другу: стручњаци су студенте и дипломиране студенте сматрали добро упућеним у образовне теорије, са широким знањем о емпиријским доказима и врло компетентним у образовној анализи. Студенти су сматрали да стручњаци познају широку и конкретну област образовања одраслих, да су потковани најбољим радним стратегијама за одређену област и да су компетентни у анализи практичних ситуација.

Након искуства из 2019. године, очекујемо да успех премошћавања формалног и неформалног образовања неће зависити само од тачног препознавања интереса сваке циљне групе. Извесно ће зависити и од вредновања стручности и компетенција различитих учесника. На овај начин, дидактичко планирање на универзитету постаје изазован задатак у образовању одраслих, за који високо образовање мора да учи из центара за образовање одраслих.

Regina Egetenmeyer је професор за образовање одраслих и континуирано образовање на Универзитету Вурзбург/Немачка и координатор COMPALL/INTALL -зимске школе за упоредно образовање одраслих и континуирано образовање.