chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

ePlatforma za izobraževanje odraslih v Evropi

 
 

Spletni dnevnik

Εκπαίδευση και ανισότητες των ενηλίκων: Ποια ερωτήματα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά το σχεδιασμό των Αναβαθμισμένων Διαδρομών;

27/03/2018
objavil Simon BROEK
Jezik: EL
Document available also in: EN FI DE FR LV ET IT PL ES HU HR

/el/file/inequalities-and-adult-learningInequalities and adult learning

Inequalities and adult learning

 

Η εκπαίδευση ενηλίκων θεωρείται ευρέως ως ένα εργαλείο για κοινωνική ένταξη, αλλά ο Θεματικός Συντονιστής της EPALE Simon Broek εκφέρει μια εναλλακτική άποψη - ότι εάν δεν εφαρμοστεί σωστά, η εκπαίδευση ενηλίκων μπορεί να συμβάλει στην ανισότητα.

 

Τις τελευταίες δεκαετίες, σε πολλά έγγραφα πολιτικής (σε ευρωπαϊκό επίπεδο), η εκπαίδευση ενηλίκων αναγνωρίστηκε ως μια δεύτερη ευκαιρία, ως ένας τρόπος για την επίλυση κενών δεξιοτήτων και ανισοτήτων μεταξύ διαφορετικών ομάδων ενηλίκων. Επίσης, σύμφωνα με την πρωτοβουλία των Διαδρομών Αναβάθμισης Δεξιοτήτων - Upskilling Pathways:


Σχεδόν 70 εκατομμύρια Ευρωπαίοι δυσκολεύονται με τη βασική ανάγνωση και γραφή, τον υπολογισμό, τη χρήση ψηφιακών εργαλείων στην καθημερινή ζωή. Χωρίς αυτές τις δεξιότητες, διατρέχουν μεγαλύτερο κίνδυνο ανεργίας, φτώχειας και κοινωνικού αποκλεισμού.


Το Upskilling Pathways στοχεύει να βοηθήσει τους ενήλικες να αποκτήσουν ένα ελάχιστο επίπεδο γραμματισμού, αριθμητικής και ψηφιακών δεξιοτήτων ή / και να αποκτήσουν ένα ευρύτερο σύνολο δεξιοτήτων προχωρώντας προς την κατεύθυνση απόκτησης ενός τίτλου ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή ισοδύναμου (επίπεδο 3 ή 4 στο Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Επαγγελματικών Προσόντων) ανάλογα με τις εθνικές συνθήκες.

 

Η εκπαίδευση ενηλίκων αυξάνει τις ανισότητες;

Υπάρχει, ωστόσο, μια άλλη οπτική γωνία για τον ρόλο της εκπαίδευσης ενηλίκων σε σχέση με τις ανισότητες - ότι στην πραγματικότητα συμβάλει στην αύξησή τους. Ας εξερευνήσουμε περαιτέρω αυτή τη θέση.
 

Πολλές μελέτες έχουν επιβεβαιώσει ότι ο βαθμός των εκπαιδευτικών επιπέδων επηρεάζουν τη συμμετοχή στην εκπαίδευση ενηλίκων. Τα άτομα τα οποία έχουν ολοκληρώσει τουλάχιστον την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, έχουν τριπλάσιες πιθανότητες να συμμετάσχουν στην εκπαίδευση ενηλίκων. Αυτό αναφέρεται ως το αποτέλεσμα του συσσωρευμένου πλεονεκτήματος: όσοι έχουν ευκαιρίες αντλούν περισσότερα από αυτές, ενώ εκείνοι που δεν έχουν ευκαιρίες καταλήγουν σε αδιέξοδα.

 

Η περίπτωση της αυτοματοποίησης

Ο ΟΟΣΑ (Οργανισμός Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης) διενήργησε ανάλυση σχετικά με το μερίδιο των θέσεων εργασίας που κινδυνεύουν από αυτοματοποίηση:

  • 15% των εργασιών θα μπορούσαν να γίνουν από υπολογιστές και μηχανές
  • 30% των εργασιών αντιμετωπίζουν σημαντικό ρίσκο να  αυτοματοποιηθούν πλήρως.

Αυτό φαίνεται ανησυχητικό, αλλά δεν είναι ασυνήθιστο - οι εργαζόμενοι πάντα προσαρμόζονται και θα συνεχίσουν να το κάνουν.

Για να είναι σε θέση να προσαρμοστούν, οι εργαζόμενοι πρέπει να είναι εξοπλισμένοι με τα σωστά σύνολα δεξιοτήτων, και εδώ βρίσκεται το πρόβλημα της εκπαίδευσης ενηλίκων που αυξάνει τις ανισότητες.

Η ανάλυση του ΟΟΣΑ (που έγινε βάσει του PIAAC) δείχνει ότι ο αυτοματισμός είναι πιθανότερο να προκαλέσει περαιτέρω πόλωση της αγοράς εργασίας από τη μαζική ανεργία. Όσοι δεν έχουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες για να αποκτήσουν θέσεις εργασίας υψηλότερου επιπέδου, θα έχουν λιγότερες ευκαιρίες να σημειώσουν πρόοδο στην καριέρα και τη ζωή τους.

Όλοι γνωρίζουμε ότι οι ενήλικες χαμηλής ειδίκευσης συμμετέχουν λιγότερο στην κατάρτιση σε σύγκριση με αυτούς που διαθέτουν υψηλά προσόντα. Επιπλέον, οι ΜΜΕ παρέχουν λιγότερη κατάρτιση στους εργαζομένους από ό, τι οι μεγαλύτερες επιχειρήσεις. Με αυτό υπόψιν, οι δυνατότητες κατάρτισης για τους χαμηλής ειδίκευσης υποψηφίους τείνουν να διευρύνουν την πόλωση αντί να την λύσουν. Αυτό οφείλεται επίσης στο γεγονός ότι είναι αποδοτικότερο για τους εργοδότες να επενδύουν σε ήδη εκπαιδευμένους ανθρώπους από το να εκπαιδεύουν το προσωπικό από το μηδέν.

 

Διαδρομές Αναβάθμισης Δεξιοτήτων - Upskilling Pathways

Πώς διασφαλίζουμε ότι οι νέες πολιτικές αποτελούν μέρος της λύσης και όχι του προβλήματος; Πρόκειται για ένα ζήτημα που πρέπει να απαντήσουν οι εθνικοί φορείς χάραξης πολιτικής και οι ενδιαφερόμενοι για την εκπαίδευση ενηλίκων κατά το σχεδιασμό της προσέγγισής τους για τη βελτίωση των δεξιοτήτων. Υπάρχουν όμως και άλλα ερωτήματα που πρέπει να εξετάσουν, όπως:

• Πόσο προσιτή είναι η εκπαίδευση ενηλίκων για όλους τους ενήλικες; Ποια είναι τα εμπόδια για τους εκπαιδευόμενους να ξεκινήσουν μια πορεία μάθησης;

• Πώς ενθαρρύνονται οι μαθητές για να μάθουν; Ποιες δομές υποστήριξης υπάρχουν για τους μειονεκτούντες μαθητές;

• Πόσο αποτελεσματικές είναι οι πολιτικές προσέγγισης σε αυτούς που απευθύνονται που χρειάζονται την καλύτερη μάθηση;

• Σε ποιο βαθμό είναι η εκμάθηση προσαρμοσμένη στις ανάγκες εκείνων που την χρειάζονται περισσότερο;

Συμπερασματικά, ο στόχος της πρωτοβουλίας Upskilling Pathways είναι να παρέχει σε όλους τους ενήλικες ευκαιρίες για αναβάθμιση. Ωστόσο, αυτό σημαίνει ότι οι πολιτικές πρέπει να στοχεύουν σε ομάδες που είναι δύσκολο να προσεγγίσουν και να συμμετάσχουν, κάτι που αποτελεί μια δαπανηρή διαδικασία με αβέβαια αποτελέσματα. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο πρέπει να αμφισβητήσουμε τις παρούσες πολιτικές ώστε να καταφέρουμε περισσότερα και να δημιουργήσουμε συστήματα στα οποία η εκπαίδευση ενηλίκων είναι πράγματι η λύση για τις ανισότητες.


Ο Simon Broek έχει συμμετάσχει σε πολλά ευρωπαϊκά ερευνητικά προγράμματα σχετικά με την εκπαίδευση, τα θέματα της αγοράς εργασίας και τις ασφαλιστικές εργασίες. Συμβουλεύει την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και τους ευρωπαϊκούς οργανισμούς σε θέματα που σχετίζονται με τις εκπαιδευτικές πολιτικές, τη δια βίου μάθηση και τα ζητήματα της αγοράς εργασίας και είναι διευθύνων σύμβουλος στο Ινστιτούτο Υποστήριξης Πολιτικής του Ockham.

 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
  • Slika za %user
    Uzskatu, ka nevienlīdzība cilvēku starpā vienmēr būs, un tas nav atkarīgs no tā vai cilvēkam ir atbilstoša izglītība. Jo izglītība nav tas kritērijs, kas raksturo cilvēka vienlīdzību. Ikvienam cilvēkam ir savs viedoklis, savi paradumi un uzskati, pēc kuriem viņš arī dzīvo. Manuprāt, mūsdienās ir daļa cilvēku, kas tikai spēj kritizēt un nosodīt citus, bet paši neko nevēlas apgūt un mainīt, tikai sūdzas par to cik viss ir slikti.
    Tas, kāds ir izglītības līmenis un arī prasmes cilvēkam ir atkarīgs no viņa paša. Cik viņš ir apņēmīgs un vai viņš vispār vēlas uzzināt un tiekties pēc jaunām zināšanām un prasmēm. Domāju, ka fakts, ka vairāki arodi tiks automatizēti nākotnē nemainīs to, ka daļa pieaugušie nav ar atbilstošu izglītību un prasmēm, jo, ja nav vēlmes izzināt un mācīties, tad arī iespēju apgūt izglītību viņi neizmantos. Kas gribēs, tas apgūs un mācīsies!
    Ir darbadevēji, kas ir ieinteresēti, lai viņu darbinieks apgūst prasmes, tāpēc nodrošina tiem izglītības iespējas, taču arī pašam darbiniekam ir jāizrāda vēlme un iniciatīva apgūt!

  • Slika za %user
    Šādos brīžos daudz atkarīgs no darba devēja un apkārtējiem cilvēkiem, no kuriem atkarīgas ikdienas gaitas. Nevienlīdzība vienmēr ir pastāvējusi un pastāvēs. Katram cilvēkam ir savas ambīcijas, vajadzības un vēlmes , cīņas gars vai vienkārši viņš "peld pa dzīves straumi".
    Svarīgs ir atbalsts no darba devēja puses, lai mazinātu šo sabiedrības plaisu. Ja darba devējs ir gatavs piedāvāt iespēju un atbalstu mazkvalificēta personāla zināšanu pilneidei un, iespējas, karjeras izaugsmes iespējas, tad arī, ne viesiem, bet vismaz daļai radīsies ne tikai iespēja, bet arī vēlme pašpilnveidošanai un ticība sevī.
  • Slika za %user

    Manuprāt, nevienlīdzība cilvēku starpā vienmēr pastāvēs un pieaugušo izglītība nav tas vienīgais iemesls kā dēļ. Visi cilvēki jau pēc savas būtības nav vienādi, katram ir savi dzīves uzskati, pieradumi, viedokļi... Tāpēc izglītības līmenis un prasmju kopums ir atkarīgs tikai no cilvēka motivācijas kaut ko papildus uzzināt, apgūt un virzīties tālāk. Tie cilvēki, kuri papildus nemācas parasti iekšapzinā ir apmierināti ar savas dzīves situāciju, jo viņi tikai lamā un vaino visus apkārt, ka viņi ir tādi, kādi ir, bet paši, lai kaut ko mainītu, neko nedara. Es domāju, ka nav nekādas jēgas biedēt viņus ar to, ka vairāki amati tiks automatizēti nākotnē. Šādiem cilvēkiem ir jāpazaudē viss, lai iesāktu kaut ko darītu un virzītos uz priekšu. Es uzskatu, ka pieaugušo izglītība ir laba lieta. Tai, protams, ir jābūt pieejamai katram, bet nav naivi jādomā, ka visi šo iespēju izmantos – tā nebūs. Laba iespēja vienmēr sasniegs savu mērķauditoriju!

  • Slika za %user
    Lai gan pastāv nevienlīdzība darba tirgū neizglītotības dēļ, tomēr ir jāņem vērā aspekts, ka mūsdienā izglītība ir pieejam praktiski visiem, visi kas mācās ļoti labi saņem stipendijas, un mācās no valsts līdzekļiem, ir studenti, kas savieno mācības un darbu, lai iegūtu izglitību, kas palīdzēs turpmākajā dzīvē, un samazinās viņu nevienlīdzību starp pārējiem darba tirgū. Vienmēr var atrast iemeslus, lai nemācītos vai attaisojumus, kādēl tad nevar iegūt izglītību, bet visu var sasniegt ar gribas spēku. Pat bezdarbniekiem tiek piedāvāki neskaitāmi kursi visdažādākajās nozarēs, un pat cietumā ir iespēja iegūt izglītību. Mūsdienās nemācēt rakstīt un lasīt ir tiešām jāprot, jo tas ir vajadzīgs ikdienā, un bez tā nevar iztikt. Tāpēc, manuprāt, ir lieki ieguldīt papildus līdzekļus tajā, kas nav vajadzīgs, par šo naudu var piešķirt labāk stipendijas, lai to būtu vairāk, un lai sktudenti būtu motivētāki mācīties.
  • Slika za %user
    Es piekrītu autora teiktajam par lielākas nevienlīdzības veidošanos risku. Es neteiktu, ka šis apgalvojums ir viennozīmīgi patiesība un nevar būt citādāk, taču risks noteikti pastāv. Cilvēkiem, kuriem ir zema izglītības, ir zemāka motivācija kaut ko mainīt, jo tas prasa piepūli - mācīties, apgūt, doties uz kursiem, laiks un varbūt pat kādi naudas līdzekļi. Ir tāds izteiciens "āķis lūpā". Gribas domāt, ka tiem, kuriem ir iegūta izglītība, vismaz pārsvaram noteikti, ir šis "āķis lūpā" un viņi saredz jēgu / nozīmi vēl citu prasmju iegūšanai, mācībām, izglītībai un kursiem. Visticamāk sabiedrības daļai, kurai ir šis zemais izglītības līmenis ir par sevi nepārliecinātība, ka spēs kaut ko sasniegt, neredz, ka prasmju apgūšana var uzlabot matisko un finansiālo dzīvi. 
  • Slika za %user
    Piekrītu Saimona Broeka viedoklim, ka, ja pieaugušo izglītību neīsteno pareizi, tā var veicināt nevienlīdzību. Latvijai šī raksta jautājums ir aktuāls. Latvijas sabiedrība noveco, jo jaunie un talantīgie ir devušies dzīvot ārzemes. Tiek domāts, kā izglītot sabiedrību kopumā, kā veicināt pieaugušo izglītību, lai paaugstinātu zināšanu līmeni un veicinātu lielāku konkurenci uz darba vietām. Kamēr tiek šāda politika virzīta, ir jāatceras šajā rakstā uzdotie jautājumi - vai tiešām tiek aizsniegta pareizā mērķauditorija ar piedāvātajiem kursiem, vai maz tiek iedrošināti tie, kuriem patiesi ir nepieciešami papildus kursi un kādas atbalsta sistēmas ir pieejamas cilvēkiem ar mācīšanās traucējumiem? Ja netiek atbildēts uz šiem jautājumiem, var sanākt tā, ka šie procesi tieši veicina nevienlīdzību, jo nemācās tie, kuriem vajag, bet tie, kuri varētu bez tiem iztikt. Ir skumji noskatīties, ka daļai sabiedrības izglītības līmenis ir zems un tas turpina kristies, jo viņiem neinteresē papildus izglītība. Viņus interesē ātra peļņa bez lielu zināšanu iesaistīšanas. Tikmēr izglītotā sabiedrības daļa aizceļo uz valstīm, kur viņus novērtē un ir izveidoti atbilstoši apstākļi, kur viņi var pielietot savas zināšanas. Latvijā šis jautājums ir arī sarežģījies dēļ vēstures, jo Latvijā daļa pieaugušo nerunā latviski un angliski, tāpēc šeit papildus izglītoties un celt savu profesionālu kvalifikāciju ir sarežģīti. Šis būtu virziens, kurā vajadzētu lūkoties Latvijas politikas virzītājiem. Kā arī jāpievērš uzmanība tiem, kas strādā mazkvalificētu darbu, jo šīs darba vietas ar laiku tiks automatizētas un cilvēkiem vairs nevajadzēs to darīt. Viņu vietā to sāks darīt dators. Šie ir cilvēku, kurus jāaicina uz kursiem, lai viņi spētu atrast jaunas darba vietas un nepaliktu bezdarbniekos.
  • Slika za %user
    Sveiki, esmu Dr Harry Carlos, privātais aizdevuma aizdevējs, sniedzu aizdevumu tiem, kuriem ir nepieciešams aizdevums, un tie, kuri vēlas uzsākt jaunu uzņēmējdarbību. Es izsniedzu personas aizdevumus, biznesa aizdevumus, studentu aizdevumus, uzņēmuma aizdevumus un visu veidu aizdevumi, ar interesējošo likmi 2% kontaktu šodien pie: harryloanfirm56@gmail.com
  • Slika za %user
    Tas ir fakts, ka gandrīz visu "melno darbu" (ielu slaucīšana, darbi zemnieku saimniecībās, celtniecībā u. c.) ir vai būs iespējams aizstāt ar tehniku vai to krietni atvieglot, tomēr realitātē Latvijā ne zemniekiem, ne pilsētu pašvaldībām ir gana daudz līdzekļu, lai šīs tehnikas iegādātos. Tātad joprojām ļoti nepieciešams ir darbaspēks, kam tik ļoti svarīga nav izglītība ar īpašām prasmēm, bet gan vēlme strādāt (nesaku, ka izglītība nav nepieciešama - ir, lai cilvēks būtu inteliģents un pilnvērtīgi dzīvotu). Ja būs vēlme strādāt, tad arī - apgūt prasmes. Diemžēl tāpat kā zemniekiem nav līdzekļu tehnikai, tā arī nav līdzekļu, lai nodrošinātu atbilstošu atalgojumu pašreizējai dzīvei un cenām Latvijā. Tā tiek grauta vēlme strādāt. Kā var veidoties uzņēmība un vēlme strādāt un tāpat arī mācīties, ja atalgojums pat nespēs nodrošināt pilnvērtīgu dzīvi? Lai pieaugušais atkal uzņemtos mācīties, kaut vai pašas pamatprasmes, kuras nepieciešamas darbā laukos, ir jābūt apziņai, ka viņa darbu novērtēs pienācīgi. Viens no mācīšanās iemesliem ir, lai būtu darbs. Ja nav vēlmes strādāt, diez vai būs vēlme mācīties. 



  • Slika za %user
    Kas täiskasvanuharidus on pigem ebavõrdsuse süvendaja või leevendaja? Nii nagu Riinagi viitab oma kommentaaris ei lasu kogu "süü" siiski täiskasvanuharidusel ning oluline on vaadelda haridussüsteemi tervikuna. Millised on meie võimalused olnud alustades alusharidusest.  Täna nähakse poliitikakujundajate poolt, et imevahend ebavõrdsuse leevendamiseks ja kaasamiseks hariduses on just nimelt täiskasvanuhariduses. Kindlasti täiskasvanutele loodud õppimisvõimalused saavad osalt leevendada tekkinud puudujääke, kuid siiski kas see on piisav? 
  • Slika za %user
    Ir lietas, kas tiek darītas nepareizi un neizvērtējot pašas problēmas cēloni, tāpēc ir svarīgi uzzināt jau to pašu, pašu problēmas cēloni, lai zinātu, kādus vērtīgus un vajadzīgus pasākumus rīkot, lai šī problēma pamazām tiktu iznīcināta vai mazināta. Daļēji varētu piekrist tam, ka mazkvalificēti pieaugušie retāk piedalās apmācībās nekā augsti kvalificētie, jo, viņam ir radušies kaut kādi aizspriedumi vai bailes no citu viedokļa, bet tam visam vajadzētu būt atkarīgam no paša cilvēka motivācijas un vēlmes uzlabot savu dzīvi, pilnveidoties, attīstīties, mācīties un mācīties. Kāda nozīme, ko par to domās citi, tu pats vari ietekmēt savas dzīves kvalitāti kaut ko darot, nevis tikai runāt, ka viss ir slikti, nav darba, nav nekādu iespēju. Pietiks runāt, ir jādara kaut kas, lai uzlabotos tas viss, jāmeklē un jāseko līdzi jaunumiem, jo ir iespējas, ir dažādas programmas, tas viss tiek piedāvāts, vajag tikai to izmantot!