chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

ePlatforma za izobraževanje odraslih v Evropi

 
 

Spletni dnevnik

Orodja IKT v izobraževanju odraslih: Ali še vedno ne zagotavljajo optimalnih in trajnostnih rešitev?

28/02/2019
by Andrew McCoshan
Jezik: SL
Document available also in: EN DE ES IT FR PL LT ET HU DA NL HR CS FI LV EL

Eva Andersson iz oddelka za pedagogiko in specialno pedagogiko Univerze v Göteborgu trdi, da še vedno nimamo orodij IKT, ki jih potrebujemo pri izobraževanju odraslih.

Kaj je kakovostna uporaba orodij IKT pri izobraževanju in učenju? Ena od možnih definicij pravi takole: Kakovostna uporaba orodij IKT je uporaba, pri kateri se orodja IKT uporablja na tak način, da poučevanje in učenje postaneta učinkovitejša in smotrnejša brez nevzdržno visokih okoljskih, gospodarskih ali socialnih stroškov. Gledano iz tega stališča imamo še dolgo pot do ravnovesja med prednostmi pri učenju in stroški, da bi dosegli optimalne in trajnostne načine uporabe novih tehnologij.

Prednosti - so še vedno vse prej kot optimalne?

Ne glede na to, ali razmišljamo o tradicionalnem izobraževanju, ki temelji na kampusu, ali kateri od oblik kombiniranega izobraževanja ali izobraževanja na daljavo, dejstvo je, da je na trgu veliko orodij IKT. Mnoga od njih so nam lahko v veliko pomoč, če skušamo narediti izobraževanje dostopno, prilagodljivo in individualno prilagojeno. Do sedaj pa je bila težava v tem, da so učne platforme pogosto nezadostne in jih je treba uporabiti skupaj s številnimi drugimi orodji IKT, da bi lahko dobro delali. Pogosto se take platforme ustvarjajo le zato, da služijo številnim različnim učnim oblikam, zaradi katerih so tudi nerodne za uporabo.

Šele pred kratkim so prišle v rabo tudi platforme »all inclusive«, ki so preproste za uporabo, vključujejo funkcije za ustno in pisno komunikacijo in ki delujejo tako sinhrono kot tudi asinhrono, namenjene pa so tako za individualno kot za skupinsko uporabo; to so vrhunska merila za uporabo tehnologije, ki jih je treba preizkusiti več kot le nekajkrat.

Kljub temu je treba v zvezi s tem povedati še veliko več. Včasih se znajdete v položaju, ko mislite, da razvoj poteka zelo počasi, čeprav ste prepričani, da ne bi bilo preveč zapleteno najti tehnične rešitve.

Če so koristi orodij IKT včasih lahko izmuzljive, kaj lahko rečemo o stroških?

Stroški - ali je teh veliko in ali so raznoliki in nevzdržni?

Okoljski stroški proizvodnje orodij IKT so precejšnji, saj vsebujejo veliko ekološko škodljivih komponent z visokimi stroški odstranjevanja. Tudi če se ta vidik lahko pretehta glede na zmanjšanje potovanj učencev, uporabe papirja itd., so še vedno visoki. Danes je veliko računalnikov nameščenih v skladiščnih prostorih, ker niso dovolj močni za zagon najnovejše programske opreme ali pa jih ni mogoče nadgraditi na najnovejšo različico sistema; druga oprema je shranjena samo zato, ker je preprosto preveč redko uporabljana.

Tudi ekonomske stroške je mogoče enostavno zaznati. Nakup opreme IKT, licenc za programsko opremo in podpore predstavlja znaten delež proračunov različnih institucij za izobraževanje odraslih. Pri zniževanju stroškov se je enostavno zanašati na brezplačne različice orodij IKT. Toda to je lahko tvegano početja, saj lahko izgubite nadzor nad gradivom, ki ga shranjujete v njih. Večina takih orodij deluje na strežnikih, ki se nahajajo v tujini in katerih delovanje je lahko iz dneva v dan bolj vprašljivo. Še en občutno visok strošek povzroča tudi dodaten čas, potreben za učenje uporabe orodij IKT in za njihovo dejansko uporabo. Lahko bi sicer rekli, da orodja IKT prihranijo nekaj časa pri upravljanju izobraževanja in dokumentaciji, kjer gre za študijsko gradivo, pa je na internetu brezplačno na voljo veliko čudovitih video posnetkov in drugih medijev. Bolj ko delimo, več se nam povrne, vsaj če prisluhnemo najnujnejšim argumentom, ki govorijo v prid zagovornikom ustvarjalnih dobrin. Toda po mojih lastnih izkušnjah je bil prihranjen čas za učitelje doslej nepomemben.

Družbeni stroški orodij IKT vključujejo frustracijo, ki jo mnogi učitelji čutijo, ko poskušajo učinkovito uporabiti orodja IKT. Še vedno smo v situaciji, ko se multimedijske vsebine za učne dejavnosti redko proizvaja kljub pogosto dragim studiem, v katere mnoga izobraževalna okolja vlagajo veliko denarja. Tako se ustvari pritisk na učitelje, od katerih se pričakuje, da bodo uporabljali tako opremo, četudi ji ne prinaša neposredne pedagoške prednosti. Da bi se orodja IKT uporabljala neprekinjeno in na fleksibilen način, mora biti njihova uporaba tako enostavna, kot če bi se pogovarjali s študenti ali pisali na tablah v razredu. Morali bi biti sposobni samo sedeti pred računalnikom in ustvarjati na več medijih neposredno v uporabljani učni platformi. V večini izobraževalnih okolij še ni tako, čeprav ta trenutek ni več daleč.

Tu se porajata dve vprašanji:

1. Zakaj se orodja IKT, na primer glede učnih platform, še niso razvila naprej?

Vsake toliko dobimo manjše izboljšave, eno za drugim, pogosto pa še to ne, vse dokler ne prosimo zanje. Podjetja, ki proizvajajo orodja IKT, so močni akterji na trgu in enostavno je sklepati, da je bolj donosno prodati več manjših izdelkov, ki jih je treba prilagoditi in posodobiti, kot tistega, ki dobro deluje že od vsega začetka in bo trajal dlje.

2. Kako torej ravnotežje bolj usmeriti v korist prednosti kot stroškov in doseči optimalne in trajnostne rešitve, ki jih potrebujemo?

Odgovor leži v tistih, ki izobražujejo odrasle, ki oblikujejo skupno razumevanje o tem, kaj bi morali pričakovati od orodja IKT za učenje. Komunikacijske platforme, kot je EPALE, so lahko ključni prostor za tovrstno razpravo. Skupaj lahko tvorimo močno sredstvo za bolj trajnostno naravnana orodja IKT in prav takšno uporabo teh orodij. Kakšne mislite, da bi morale biti naše zahteve?

Oznake:
Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
  • Slika za %user
    Pēc manām domām, lai izmantotu tikai IKT rīkus mācībām, būtu nepieciešams tos modernizēt, lai visi rīki būtu vienotā programmā. Izglītībā, kurā tiktu izmantots tikai IKT, būtu vairākas priekšrocības, bet vēl vairāk trūkumi. Kā vienu no trūkumiem varu minēt, interneta vai arī datora nepieejamību visiem iedzīvotajiem sev ērtā laika, piemēram, pēc darba laika beigām. Otrkārt, ne vienmēr ir pieejams internets un bieži vien notiek sistēmas darbības traucējumi, kas var pārtrūkt, piemēram, noslēguma pārbaudījuma laika. Treškārt, lielākoties jebkuram no studentiem ir nepieciešamā frontālā komunikācija ar pedagogu, kas var atbildēt uz jautājumiem, sniegt padomus un palīdzēt. No otras puses, būtu iespējams ietaupīt elektroenerģiju un ēku amortizācijas izmaksas, jo nebūtu nepieciešams tās uzturēt un izmantot. Skolēniem būtu iespējams izvēlēties mācīties sev atbilstošā laikā, piemēram, cilvēkiem, kam ir grūtības uztvert jaunu informāciju no rīta, varētu apgūt dažādas zinības vakarā. Lai šo varētu īstenot, manuprāt, būtu nepieciešamas lielas pārmaiņas, kas sasaistītos ar izglītības atzīšanu, jaunu izglītības līmeņu izveidošanu, kā arī nebūtu iespējams sekot līdzi vai studenti paši izpilda savus uzdotos darbu vai arī tos izpilda ar palīglīdzekļu palīdzību, vai arī to izdara viņu vietā kāds cits.
  • Slika za %user

    Wat we eigenlijk nu aan het doen zijn met YouDigIT is de kennis die we nu hebben en nu ontwikkelen over het gebruik van digitale leermiddelen versterken en verspreiden. Dat is ons antwoord op vraag 1.

    Als meer gebruikers binnen het veld van onderwijs en welzijn ervaren dat het een boost kan geven aan de ontwikkeling van de studenten / deelnemers, dan verschuift de aandacht van de kosten vanzelf naar de opbrengst die het genereert.
  • Slika za %user

    Pay attention ITC in italian language is not translate and changed into TIC. ITC is ITC!

  • Slika za %user

    Biorąc pod uwagę moje doświadczenia z kształcenia online osób dorosłych musze stwierdzić, że podstawowym ograniczeniem w kształceniu dorosłych wspieranych przez IT jest brak wymiany doświadczeń. Kształcenie dorosłych odbywa się głównie wewnątrz organizacji i na rynku polskim nie obserwuje się działań mających na celu wymianę doświadczeń. 

    W związku z tym indywidualnie podjąłem działania mające na celu wymianę takich doświadczeń zakładając grupę o nazwie eLearning Robię. Po kilku miesiącach grupa ta urosła do ponad 500 osób, które aktywnie tworzą społeczności i dzielą się tym w jaki sposób tworzą elearning, a także pomagają sobie nawzajem. 

    Myślę, że jest to kierunek, który docelowo wpłynie na lepszą wymianę doświadczeń i zbudowanie kultury otwartości.