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EPALE - Platforma electronică pentru educația adulților în Europa

Dezvoltarea profesională a personalului

Resurse

| 23 Iulie 2015
| de ANQEP EPALE
Na sociedade actual, em que as pressões sociais e profissionais impõem aos indivíduos níveis cada vez mais elevados de educação e de formação, assiste-se à situação paradoxal de não existir um investimento na concepção de programas educativos que os torne adequados aos públicos adultos.

Resurse

| 22 Iulie 2015
| de ANQEP EPALE
A sociologia da educação tem desenvolvido grande parte da sua investigação no campo da educação escolar. Não desvalorizando de modo algum tais estudos, pensamos que ela deve dar conta também de outras formas de educação, de outros contextos e actores para além daqueles que se referem à instituição escola. A investigação que realizámos pretende ser um contributo nesse sentido. Ela teve como foco de análise o trabalho realizado pelos técnicos de educação de adultos das ONGDL. O principal objectivo do estudo foi perceber o que fazem esses técnicos, que usos realizam do conhecimento abstracto com que lidam, de que é feito o seu saber e como o usam, e de que formas o contexto de trabalho é para eles educativo. Procurámos ainda definir um perfil das acções de educação de adultos levadas a cabo por estas outras instituições de educação, dando conta, assim, de contextos educativos não escolares. Metodologicamente, a investigação teve duas fases. Começámos por realizar um levantamento das ONGDL no Norte do País, e por proceder à selecção daquelas que realizavam educação de adultos, o que nos permitiu efectuar uma caracterização dessas instituições nesse sentido. Esta fase foi feita através da análise documental e de entrevistas. Foi a partir dela que escolhemos a equipa técnica de uma ONGDL onde realizámos o estudo etnográfico da sua actividade e com ele procurámos responder ao principal objectivo da nossa investigação. Os resultados mostram-nos a existência de uma assinalável diversidade de tipos de educação de adultos praticada nestas instituições, embora assuma principal relevo a formação profissional. O estudo etnográfico mostrou-nos estarmos perante uma comunidade de prática, cuja actividade vai, grosso modo, do diagnóstico à avaliação das acções de educação de adultos. Permitiu-nos verificar que mesmo num contexto de trabalho fortemente normativo é possível fazer usos recontextualizadores do conhecimento abstracto, estabelecer com ele uma relação activa, para a qual contribui a mobilização de alguns dos saberes dos técnicos, e que é também dessa articulação que se constrói o saber colectivo. Permitiu-nos ainda concluir que se trata de um contexto de trabalho educativo, assumindo particular relevo a heteroformação, um dos processos basilares da constituição da comunidade de aprendizagem estudada.
Luni 28 Septembrie 2015 to Marţi 29 Septembrie 2015, Germany

Cultures of programme planning in adult education: policies, autonomy, and innovation

The Conference is organized by the Leibniz University Hannover (Prof. Steffi Robak), the German Institute for Adult Education in Bonn (Dr. Marion Fleige, Dr. Klaus Heuer) and the Humboldt University, Berlin (Prof. Aiga von Hippel, Prof. Bernd Käpplinger, Prof. Wiltrud Gieseke). It is a joint activity by the expert group on programme planning.

Main objectives:

Resurse

| 21 Iulie 2015
| de Emma Grainger

The AONTAS Community Education Network (CEN) has provided a distinct, highly visible, advocacy space for independent community education member organisations of AONTAS. This is a report of their last meeting, held in March in order to regroup with CEN members, share updates on advocacy work, particularly that relating to QQI and to offer inputs on online technology to support networking and learning. 

Resurse

| 21 Iulie 2015
| de Ajda Turk

V okviru evropskega projekta »Razvoj pismenosti in ugotavljanje ter priznavanje neformalno pridobljenega znanja od 2011 do 2014«, financiranega s strani Evropskega socialnega sklada in Ministrstva RS za izobraževanje, znanost in šport, so na Andragoškem centru Slovenije razvili opisnike štirih temeljnih zmožnosti.

V sodelovanju z izkušenimi učitelji in mentorji s področja dela z ranljivimi skupinami odraslih so nastale knjižice za naslednje štiri temeljne zmožnosti:

Marţi 8 Septembrie 2015, Ireland

A celebration of International Literacy Day

NALA is hosting a conference to celebrate International Literacy Day on Tuesday 8th September in Dublin. There will be presentations from tutors, students and researchers on different ways of teaching and learning, including intensive literacy tuition, family learning models from Scotland, as well as ideas for blended learning and team teaching.

Resurse

| 17 Iulie 2015
| de Christina NORWIG
In der Broschüre "Food Literacy im Alphabetisierungskurs - Lesen und Schreiben schmackhaft machen" werden interessierte Programmverantwortliche über das Thema Food Literacy und Möglichkeiten des Einsatzes im Alphabetisierungskurs informiert. Unter anderem beinhaltet die Broschüre Module für eine Fortbildung für Kursleitende.
Duminică 31 Ianuarie 2016 to Sâmbătă 6 Februarie 2016, Germany

SCIENCE MUSEUM AND SCHOOL: A COOPERATION TO IMPROVE TEACHING, LEARNING AND DISCOVERY INTERNATIONAL TRAINING COURSE FOR TEACHERS AND MUSEUM EDUCATORS

SCIENCE MUSEUM AND SCHOOL: A COOPERATION TO IMPROVE TEACHING, LEARNING AND DISCOVERY
INTERNATIONAL TRAINING COURSE FOR TEACHERS AND MUSEUM EDUCATORS
12th EDITION, 31 JANUARY – 6 FEBRUARY 2016
DEUTSCHES MUSEUM, MUNICH, GERMANY

Resurse

| 16 Iulie 2015
| de ANQEP EPALE
A prática da Mediação em geral e da Mediação Educacional, em particular tem adquirido uma importância significativa nos contextos educativos, nomeadamente no campo da Educação e Formação de Adultos, com a emergência de novos processos em Portugal (Cursos de Educação e Formação de Adultos e Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências) e noutros países, especialmente a França, com a Validation des Acquis de l’Expérience (VAE). Estes modelos trouxeram consigo novos Profissionais: os Mediadores EFA, os Técnicos de Diagnóstico e Encaminhamento, os Profissionais de Reconhecimento e Validação de Competências e os Profissionais ligados ao domínio da VAE, os quais desempenham funções baseadas em práticas pedagógicas inovadoras, assentes nos princípios da Mediação Formativa. Com este Projeto, procurámos estudar os perfis, práticas, constrangimentos e expectativas destes Profissionais, potenciando a reflexão sobre a Mediação Formativa e os modelos curriculares associados a estas práticas e processos, num Estudo Multicasos comparativo entre as realidades portuguesa e francesa. Em termos metodológicos, recorremos a uma abordagem qualitativa, construtivista e interpretativa, com uma amostra de seis Estudos de Caso, envolvendo nove Profissionais. A narrativa escrita, a observação participante e a entrevista semidiretiva foram as principais técnicas utilizadas, cujos dados foram tratados e analisados através da análise de conteúdo emergente e indutiva. Foram, igualmente, administrados inquéritos por questionário aos Formandos dos Cursos EFA das Mediadoras participantes na investigação. Com o intuito de complementar o Estudo Multicasos, realizámos um Estudo em Extensão, mediante a aplicação de inquéritos por questionário aos Profissionais objeto de estudo, tanto em Portugal, como em França. A investigação realizada, mediante a informação recolhida, permitiu ingressar nos mundos vividos e sentidos dos Profissionais e dar visibilidade aos significados resultantes das suas experiências, nomeadamente: i) pelo conhecimento das suas práticas e funções em termos legislativos e pedagógicos, enquadradas no domínio alargado da Mediação Formativa; ii) pela comparação das competências e perfis das figuras da Mediação; iii) pela identificação e problematização das suas vivências, motivações, constrangimentos e sentidos atribuídos ao trabalho desenvolvido; iv) pela reflexão em torno das questões curriculares que enformam os processos de Educação e Formação de Adultos em análise. Como elementos mais relevantes emergentes dos sentidos expressos pelas Figuras da Mediação em Portugal e em França, realçamos lógicas de ação e de intervenção, ou seja, práticas e competências convergentes, mesmo que inseridas na divergência das especificidades de cada contexto, assentes num perfil de Mediação Sociopedagógica, patente na potenciação da resolução criativa e construtiva de conflitos, na promoção da participação dos Adultos, da sua autonomia e cidadania, valores fundamentais da Mediação enquanto espaço-tempo de (re)construção de identidade(s) e de convivência(s). Em termos de motivações, constrangimentos e significados atribuídos ao trabalho, verificam-se dinâmicas interiores e exteriores que evoluem num continuum entre prazer, gratificação, sentimento de contribuição e desgaste emocional fruto do próprio desafio identitário que supõe o trabalho de Mediação e, por vezes, o (não) reconhecimento que lhe está inerente. Em última instância, foi desafiado um olhar crítico sobre o lugar de destaque da Mediação e das Figuras da Mediação em termos sociais e, em especial, nos contextos educativos-formativos dos Adultos.

Resurse

| 15 Iulie 2015
| de Marissa VAN DER VALK

De afgelopen jaren werkten partners uit  Spanje, Turkije, Nederland, Duitsland en Noorwegen aan het SEA project:  Specialization for European Teachers of Basic Skills for Adults. Idee van SEA was het maken van een verdiepingsslag voor de professionalisering van docenten die lesgeven in basisvaardigheden aan volwassenen. Beoogde doelstellingen waren:

  • Het verzamelen van expertise in de partnerlanden over competenties die nodig zijn voor werknemers en vrijwilligers in het volwassenenonderwijs in het algemeen en docenten basisvaardigheden in het bijzonder.

Resurse

| 15 Iulie 2015
| de Marissa VAN DER VALK

The past few years partners from Spain, Turkey, the Netherlands, Germany and Norway worked on the SEA project: Specialization for European Teachers of Basic Skills for Adults. The overall aim of SEA was to improve the delivery of literacy & basic skills courses for adults through adequately trained teachers. Objectives were:

  • To gather expertise in the partner countries on competences needed for workers and volunteers in adult education in general and basic skills teachers in particular.

Resurse

| 15 Iulie 2015
| de Barbora Pavelková

Evropská síť politik celoživotního poradenství vydala příručku shrnující hlavní výzkumy o dopadech celoživotního poradenství. Publikace je určena především tvůrcům politik, ale přináší zajímavé poznatky a informace také pro poradce samotné, poskytovatele kariérového poradenství a pro výzkumníky. Níže najdete draft českého překladu publikace, který prochází odbornou korekturou.

Resurse

| 14 Iulie 2015
| de Christina NORWIG

Arbeitsorientierte Grundbildung (AoG) stellt Bildungsinstitutionen und Lehrende vor neue Herausforderungen: AoG ist ein „aufsuchendes“ Angebot; es geht darum, Betriebe anzusprechen, zu informieren, zu sensibilisieren; es müssen passgenaue Angebote konzipiert werden, die dem Bedarf von Beschäftigten und Betrieb gerecht werden; das Lernen soll möglichst arbeitsnah stattfinden; Nutzen und Zugewinn sollen möglichst transparent werden usf.

Luni 21 Septembrie 2015 to Miercuri 23 Septembrie 2015, Slovenia

Kongres Upravljanje znanja v knjižnicah

Upravljanje znanja v knjižnicah je tema in hkrati naslov letošnjega osrednjega izobraževalnega dogodka Zveze bibliotekarskih društev Slovenije (ZBDS). Ta se bo zgodil med 21. in 23. septembrom v Hotelu City v Mariboru. Gre za osrednje knjižničarsko srečanje, kongres ZBDS, pod generalnim pokroviteljstvom Ministrstva za kulturo.

Știri

| 10 Iulie 2015
| de Emma Grainger

A survey of almost 1,200 academics was recently carried out in Ireland which found that they feel more time is being spent on basic skills work due to the increasing number of students entering third-level with language difficulties and a lack of basic writing skills. The finding of the survey are detailed in the report “Creating a Supportive Working Environment for Academics in Higher Education".

Știri

| 10 Iulie 2015
| de Ajda Turk

9. julija 2015 je v Ljubljani potekal posvet Svetovanje za zaposlene za večjo vključenost v izobraževanje in usposabljanje ter razvoj kariere. Organizirali so ga Združenje izobraževalnih in svetovalnih središč Slovenije (ZiSS), Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport (MIZŠ) ter Andragoški center Slovenije (ACS).

Joi 8 Octombrie 2015, Finland

CIMO-seminaari: Yksilön kokemuksesta työyhteisön osaamiseen - Miten henkilöstö ja organisaatiot ovat hyötyneet kansainvälistymisestä?

CIMO järjestää Yksilön kokemuksesta työyhteisön osaamiseen - Miten henkilöstö ja organisaatiot ovat hyötyneet kansainvälistymisestä? -seminaarin 8.10.2015 Hakaniemenranta 6, Helsinki.

Miten henkilöstön osaamista kehitetään kansainvälisen yhteistyön avulla? Miten palveluja on voitu kehittää hakemalla mallia muualta? Seminaarissa esitellään henkilöstön osaamisen
kehittämisestä saatuja kokemuksia EU: n koulutus- ja nuorisoohjelmissa.

Resurse

| 10 Iulie 2015
| de ANQEP EPALE
A mediação, enquanto prática socioeducativa, apesar de ser uma actividade com crescente visibilidade e enquadramento legal, tem ainda poucos estudos realizados que permitam a caracterização das actividades de mediação e do perfil dos mediadores socioeducativos. O estudo realizado teve dois objectivos centrais: identificar e definir o perfil socioprofissional dos mediadores socioeducativos e caracterizar contextos e práticas de mediação socioeducativa. Apesar de ser uma investigação em extensão, realizada em Portugal a nível nacional (N=225), é um estudo exploratório e predominantemente descritivo. A análise dos resultados obtidos no estudo realizado permite salientar alguns aspectos relevantes, que apontam para a importância da continuidade da investigação nesta área e para o investimento neste domínio de intervenção. Destacam-se as principais características sócio-demográficas e profissionais dos mediadores socioeducativos, a diversidade de contextos, de tipos de intervenção e de formação e aspectos relativos à percepção da auto-estima individual e de pertença ao grupo.

Resurse

| 10 Iulie 2015
| de ANQEP EPALE
Nos locais de trabalho os saberes e as aprendizagens associados às práticas desenvolvidas assumem dinamismos próprios. O objectivo deste artigo é dar conta de alguns dos processos associados a esse dinamismo. Tal é feito a partir dos principais resultados de uma investigação sobre técnicos de educação e formação de adultos de uma associação de desenvolvimento local. Na base desse dinamismo estão, neste caso concreto, mecanismos de entreajuda, de reformulação e colectivização da prática. Associados a tais mecanismos estão a experimentação, a reflexão e a negociação que ocorre na prática entre os elementos da equipa técnica. A visibilidade de tais mecanismos e processos foi maior quando os técnicos enfrentaram zonas de incerteza na sua acção. A forma reflexiva de trabalhar, de aprender e de construir saber existente nesta equipa mostra-nos que é possível descobrir e explorar espaços de autonomia nos locais de trabalho e, assim, se actuar de maneira não meramente reprodutora.

Resurse

| 10 Iulie 2015
| de ANQEP EPALE
Neste texto discute-se a questão da dinâmica do saber em contexto de trabalho a partir de uma investigação etnográfica realizada junto de técnicos de educação de adultos de uma associação de desenvolvimento local. Mais concretamente, abordam-se três processos: a construção e a reconstrução do saber; os seus diferentes tipos de transferências; e a sua dimensão temporal. Os resultados mostram que o processo de construção e reconstrução assenta na experimentação, na reflexão e na negociação de sentido realizado pelos membros da equipa técnica. As transferências de saber ocorrem de fora para dentro do local de trabalho e dentro do próprio contexto de actuação. Estas transferências estão, normalmente, ligadas ao fazer e ao momento do fazer. Esta é, sem dúvida, outra das principais características do saber deste contexto. Portanto, o saber está intimamente relacionado com a dimensão temporal do fazer.

Resurse

| 10 Iulie 2015
| de ANQEP EPALE
O texto foi elaborado a partir de um conjunto de informação recolhida em três Centros de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (CRVCC). O trabalho realizado nos CRVCC consiste na avaliação de competências através da experiência de vida. O processo de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC) é complexo e difícil tanto para os adultos como para os profissionais envolvidos, o que resulta, essencialmente, da tentativa de formalização e validação de adquiridos experienciais tendo por base referenciais que seguem uma lógica escolar. As questões que orientam a problematização e reflexão ao longo do texto são as seguintes: Que profissões emergem através do trabalho realizado nos CRVCC? A qualidade e equidade do processo dependem muito da orientação e do profissionalismo das equipas que trabalham nos Centros. O trabalho desenvolvido nos CRVCC contribuiu para a emergência de uma nova actividade profissional — o profissional de RVC, e para uma alteração profunda na actividade profissional dos formadores, quer em termos de funções desempenhadas, quer ao nível da atitude.

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