European Journal for Research on the Education and Learning of Adults

Vol.11, No.2 , 2020

În procesul de profesionalizare a formatorilor pentru adulți, un rol semnificativ îl joacă standardele de calificare, educație și de evaluare. Cu toate acestea, ele nu se ocupă adesea de probleme etice care pot apărea din relația lor cu participanții la procesul educațional, din apartenența lor la asociații profesionale sau din relația cu o instituție de învățământ. Această lacună este umplută de coduri etice, care nu sunt standarde legale, ci sunt obligații voluntare ale educatorilor de adulți.

Importanța codurilor a fost un motiv pentru compararea a 26 de coduri etice care vizează găsirea trăsăturilor lor comune și a reglementărilor nestandardizate, pentru a evidenția structurile și conținutul predominant și măsurile disciplinare atunci când codul este încălcat.

Contribuția acestui studiu este de a îmbogăți teoria andragogică cu o înțelegere mai profundă a scopului codurilor etice, a elementelor structurale și a conținutului acestora. Din punctul de vedere al politicii educaționale, o analiză a codurilor poate funcționa ca o monitorizare specifică a pieței serviciilor educaționale. Poate servi pentru proiectarea cursurilor de certificare a educatorilor pentru adulți, precum și a disciplinelor din studii superioare de andragogie.

Limitarea acestui studiu constă în faptul că selecția codurilor a fost limitată la codurile scrise în patru limbi; cu toate acestea, unul dintre ei a fost engleza, care este o limbă mondială. În ceea ce privește domeniul de aplicare teritorial, codurile acoperă America de Nord, Europa, Australia și Noua Zeelandă.

Pentru mai multe informații accesați:

http://www.rela.ep.liu.se/article.asp?DOI=10.3384/rela.2000-7426.ojs841