chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Platforma electronică pentru educația adulților în Europa

 
 

Blog

Sprijinirea cadrelor didactice și a formatorilor pentru învățământul de calitate și învățarea la locul de muncă

21/11/2017
de Popescu Anca
Limba: RO
Document available also in: EN FR DE IT PL ES LV

/ro/file/vet-epaleVET EPALE

VET EPALE

 

Coordonatorul Tematic EPALE Andrew McCoshan a evidențiat câteva modalități-cheie de sprijinire a cadrelor didactice și a formatorilor pentru a oferi programe de ucenicie eficiente și învățare la locul de muncă. 

 

Rolul esențial jucat de profesori și formatori în ucenicie și în învățarea la locul de muncă este indiscutabil. Dar cum pot fi ei cel mai bine sprijiniți în atribuțiile lor? Această întrebare a reprezentat tema principală a activității Grupului de lucru pentru Educație și Formare Profesională ET 2020, care în prezent finalizează rezultatele sale fundamentale pentru a oferi îndrumări importante factorilor de decizie politică și practicienilor.

Grupul de lucru a identificat patru domenii în care sunt necesare acțiuni:

Clarificarea cu privire la rolurile profesorilor și formatorilor

Cu tot mai multe țări care stabilesc sau consolidează baza legală pentru ucenicie și învățarea la locul de muncă, este important ca rolul profesorilor și al formatorilor să fie pe deplin și clar cuprins în conținutul reglementărilor și al altor cadre. Acest lucru este valabil mai ales pentru formatorii din cadrul companiilor, care tind să fie mai puțin bine pregătiți decât profesorii. Companiile trebuie, de asemenea, să se angajeze în identificarea rolurilor pe care le pot juca formatorii pentru ele.

Consolidarea dezvoltării profesionale

Obținerea unei predări și a unei pregătiri de înaltă calitate înseamnă investiții în dezvoltarea profesională a cadrelor didactice și a formatorilor. Aceasta nu este doar o problemă a sectorului public, ci a tuturor celor implicați, inclusiv profesorii și formatorii înșiși, plus companiile și furnizorii de VET. Oferirea de stimulente joacă un rol important. Stimulentele nu trebuie să fie doar financiare: ele pot lua forma unor oportunități de formare și progres. În plus, profesorii, în mod special, trebuie să fie capabili să se mențină la curent cu ultimele evoluții din domeniul lor profesional (indiferent dacă este vorba de producție, ospitalitate sau agricultură), poate prin stimularea colaborării dintre școli și companii. De asemenea, formatorii ar putea beneficia de dezvoltarea standardelor de calitate, în special în cazul în care calificările pedagogice nu sunt o condiție prealabilă pentru acest rol.

Pregătirea profesorilor și formatorilor pentru provocările importante

Predarea și formarea reprezintă un domeniu în continuă schimbare. Curricula și pedagogia sunt actualizate în Europa, cum ar fi, de exemplu, prin introducerea metodelor de predare centrate pe cursanți și a calificărilor bazate pe rezultatele învățării. Digitalizarea conduce, de asemenea, o revoluție în modul în care oamenii învață. Profesorii și formatorii trebuie să fie pregătiți pentru aceste provocări. În egală măsură, ei trebuie să fie capabili să susțină studenții de diverse condiții, inclusiv persoanele din comunitățile dezavantajate sau migrante, și să-i orienteze pe toți cursanții către îndrumare cu privire la oportunitățile întâlnite o dată cu încheierea uceniciei lor sau a învățării la locul de muncă.

Colaborare

Profesorii și formatorii ar trebui să beneficieze foarte mult de activitățile de colaborare. În definitiv, ucenicia de înaltă calitate și învățarea la locul de muncă se bazează pe o bună cooperare între școli și companii. Dar, mai mult decât atât, profesorii și formatorii trebuie să fie implicați în această colaborare la diverse niveluri, de la dialogul social național sau regional (prin organismele lor reprezentative) la parteneriatele și rețelele locale. Aceste aranjamente locale pot contribui la dezvoltarea excelenței și a inovării în predare și învățare. De asemenea, pot deschide căi de învățare cu alte sectoare ale educației și formării. Aceste patru domenii oferă cadrul de gândire al Grupului de Lucru. O evaluare "inter pares" (colegială) a acestor subiecte a avut loc cu directorii generali ai învățământului și formării profesionale din statele membre ale UE, sub președinția estonă din octombrie 2017, iar grupul urmărește să elaboreze 12 indicatori de politică de relevanță practică în cadrul acestor subiecte, pentru publicare în 2018.


Andrew McCoshan a lucrat în educație și formare timp de peste 30 de ani. Pentru mai mult de 15 ani a efectuat studii și evaluări pentru UE, iar anterior a fost consultant în Marea Britanie. În prezent Andrew este cercetător și consultant independent, expert ECVET pentru Marea Britanie și Senior Research Associate la Centrul pentru Persoanele Dezavantaje Educațional de la Dublin City University din Irlanda

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Se afișează 1 - 7 din 7
  • imaginea utilizatorului IES EDUARDO PONDAL DE PONTECESO
    AWESOME RESULTS OF MOBILITIES OF THE PROJECT ERASMUS PLUS "TWINS", 2018, MADE BY ANA TRINIDAD AND MONICA SUSANA GONZALEZ SANCHEZ FOR THEIR SCHOOL CENTRE.
    (BELOW THERE IS THE LINK)

  • imaginea utilizatorului IES EDUARDO PONDAL DE PONTECESO
    AWESOME RESULTS OF MOBILITIES OF THE PROJECT ERASMUS PLUS "TWINS", 2018, MADE BY ANA TRINIDAD AND MONICA SUSANA GONZALEZ SANCHEZ FOR THEIR SCHOOL CENTRE.
    (BELOW THERE IS THE LINK)

  • imaginea utilizatorului Ana Martín Fuentes
    La inclusión social, alfabetización digital, integración en la vida social y cultural de Granada, a través de la enseñanza de español como lengua extranjera, es el ilusionante trabajo que llevamos a cabo en una de las zonas más  problemáticas de Granada, desde hace años.

    Este año y celebrando el día mundial de la poesía y el año Lorca (Federico García Lorca. poeta granadino), alumnas de Marruecos y Sahara, leyeron poemas  de Mahmoud Darwish, Maram El Masri, Nizar Qabbani, Jalil Joubran y Federico García Lorca .

    Creo que empoderar a las mujeres y lograr la igualdad a través de la investigación, el intercambio de cultura de valores para las feministas de todo el mundo y el uso de herramientas como la educación emocional y creativa, la capacidad de empatía y la capacidad de estar atentos a las emociones de los demás en un contexto de hermandad .

    Elevar el estatus de las mujeres sobre el papel de estas mujeres en sus familias y su capacidad de hacer un cambio dentro de su cultura para adaptarse a un nuevo país y la integración social que implica aprender el idioma y la cultura de este país. Y empoderamiento en su entorno inmediato, para aumentar el papel de las mujeres en la gestión y resolución de conflictos, como un consenso sobre la necesidad de abordar los problemas del racismo, la discriminación racial y religiosa, el perfil y la xenofobia, desde su rol como tarea educativa en sus familias.

    Creo firmemente que las mujeres siempre han sido el motor del cambio y actualmente están llevando a procesos auténticos de transformación para sus comunidades.

    Saludos cordiales desde Granada./Spain







    Social inclusion, digital literacy, integration into the social and cultural life of Granada, through the teaching of Spanish as a foreign language, is the exciting work we carry out in one of the most problematic areas of Granada, over the years . 

    This year and celebrating the world day of poetry and the year Lorca (Federico García Lorca, Granada poet), , read poems:  Mahmoud Darwish, Maram El Masri, Nizar Qabbani, Jalil Joubran y Federico García Lorca .

    I believe that  to empower women and gain equality through research, the exchange of value culture for feminists everywhere, and using tools such as emotional-creative education, a capacity for empathy and the ability to stay tuned to the emotions of others in a sorority context .

    To raise the status of women about the role of these women in their families and their ability to make a change within their culture to adapt to a new country and the social integration that involves learning the language and culture of this country. And empowerment in their immediate environment, to increase the role of women in the management and resolution of conflicts, as a consensus on the need to address the problems of racism, racial and religious discrimination, profile and xenophobia, from their role as an educational task in their families.

    I firmly believe that women have always been the engine of change and are currently leading to authentic processes of transformation for their communities.

     Best Regards. 



  • imaginea utilizatorului Santa Baumane
    Neapšaubāmi digitalizācija ir radījusi revolūcija, kas skar ikvienu dzīves nozari. Pārmaiņas ir dabisks process, un tām ir jānotiek arī izglītības sistēmā. Līdz ar to, lai šīs pārmaiņas notiktu kvalitatīvi, ļoti būtisks aspekts ir rakstā minētā sadarbība starp skolām un uzņēmumiem. Attīstot darba vidē balstītu mācīšanos, izglītojamiem būs nodrošināta ļoti būtiskā praktiskā darbība. Tas dos iespēju saprast, vai vispār persona vēlēsies nodarboties ar šo profesiju, kādas ir izaugsmes iespējas u.c. Turklāt, iegūstot praktiskās iemaņas jau mācību procesa laikā, persona būs gatava jau uzreiz strādāt. Nebūs nepieciešama apmācība uzsākot darba gaitas, kas prasa gan laiku, gan resursus no darba devēja un ņēmēja.
  • imaginea utilizatorului IES EDUARDO PONDAL DE PONTECESO
    My name is Mónica González and at my school, a vocational and secondary school, Eduardo Pondal, in Galicia, Spain, have applied for an Erasmus + project, KA 102. I don't know if this is the adequate place to talk about it but we are so excited that we would like to share our motivation with the rest of the community of students and personel of education. We even have already prepared a Presentation with a strategic plan of activities if the project is accepted. Just in case, I leave here a shortened link to that presentation: Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4

    https://goo.gl/GG1jZT

    Thank you very much for reading this.
    Very best regards.

    Mi nombre es Mónica González y en mi centro,IES Eduardo Pondal de Ponteceso, A Coruña, Galicia, hemos presentado una solicitud para un proyecto Erasmus + kA 102. Quizás éste no sea el lugar adecuado para comentarlo, pero quisiera compartir nuestra ilusión y motivación para llevarlo a cabo. En el Blog del proyecto, hemos hecho una presentación de cuál sería nuestro plan de acción si se aprobase. Y estamos deseando aprender como suele ocurrir, haciendo las cosas.
    Por si le pudiera interesar a alguien, éste es el enlace acortado de nuestra presentación: Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4

    https://goo.gl/GG1jZT

    Muchas gracias, si me habeis leído.

    Un saludo a todo el alumnado y personal de los centros educativos.
  • imaginea utilizatorului Filomena Montella

    Un ruolo di primo piano nell’educazione degli adulti è assunto dal docente-facilitatore, che diventa un catalizzatore o “enzima”, in grado di facilitare la comunicazione.

    La complessità della comunicazione, infatti, richiede facilitatori che guidino il dialogo in tutte le fasi di crescita delle idee:

    - la crescita attraverso il dialogo;

    - la maturazione attraverso una continua attenzione;

    - la raccolta attraverso un’azione appropriata.

    L’obiettivo del facilitatore è quello di trarre il meglio dai membri del gruppo e, nello stesso tempo, di aiutarli ad interagire in armonia reciproca.

    Per ottenere ciò, il docente-facilitatore crea linee da seguire:

    - fa brevi riassunti o riespone il problema in modo da aiutare il gruppo a mantenere costante il proprio centro di attenzione;

    - incoraggia gli alunni a fare degli esempi, quando le loro idee sono astratte, e a venire al punto, quando il contenuto sembra confuso;

    - impedisce agli alunni di farsi intrappolare da conflitti, dogmatismi (la questione non è “su chi ha ragione”, ma “su quali prove ci sono a favore di ciascuna idea e quali sono i vantaggi e gli svantaggi su ciascuna proposta”), monopolizzazione (tutti hanno diritto ad esprimere le proprie posizioni), critiche negative e giudizi rigidi;

    - aiuta a mantenere concreta la discussione, invitando a presentare paradigmi esplicativi;

    - invita e incoraggia i membri del gruppo non attivi ad intervenire;

    - evita di deviare eccessivamente dal tema;

    - evita un lungo periodo di inattività fisica, perché l’eccesso di immobilità riduce la concentrazione, ed è quindi utile fare delle pause che facilitino il movimento fisico (magari dicendo “è tempo di stirarci un po’!”);

    - evita il “tu devi”, una trappola della comunicazione, che irrigidisce e impedisce il feedback;

    - evita critiche non costruttive;

    - favorisce una sana competitività;

    - ha in mente il proprio percorso, per evitare concetti troppi vaghi (necessità di organizzare la propria proposta didattica con mappe concettuali e scalette).