Mergi la conţinutul principal
Blog
Blog

Reflecții asupra învățării adulților și dezvoltării carierei

Simon Broek - coordonator tematic EPALE - împărtășește gândurile sale cu privire la rolul educației adulților în dezvoltarea carierei

Career development and adult learning

Simon Broek - coordonator tematic EPALE - împărtășește gândurile sale cu privire la rolul educației adulților în dezvoltarea carierei

 

Suntem conștienți de faptul că, în zilele noastre, angajații nu au aceeași loc de muncă la același angajator pe tot parcursul vieții profesionale. De asemenea, odată cu ritmul rapid al evoluțiilor (tehnologice), oamenii nu se pot baza doar pe cunoștințele, aptitudinile și competențele dobândite în cadrul școlarizării inițiale.

Prin urmare, pentru a funcționa în societate și în muncă, avem nevoie de o actualizare periodică a cunoștințelor, abilităților și competențelor noastre. În această postare pe blog aș dori să analizez această problemă și să discut despre învățarea în rândul adulților și dezvoltarea carierei.

Nivel scăzut de calificare și dezvoltare a carierei

 

În general, în carieră, pentru învățarea în rândul adulților intră în joc două situații:

1. Când ceva nu merge într-o carieră și există un deficit de aptitudini. Persoana devine șomeră și are nevoie de formare în căutarea unui loc de muncă, de actualizare a competențelor informatice sau de recalificare pentru alte locuri de muncă.

2. Când ceva merge bine într-o carieră și angajatorul investește în dezvoltarea abilităților personalului său astfel încât compania să rămână în stare actualizată pe piața concurențială.

În general, investițiile în a doua situație sunt mult mai mari decât cele din prima. De asemenea, sursa este foarte diferită. În timp ce în al doilea rând, principala sursă sunt angajatorii; în prima ipoteză, persoanele și guvernul (prin intermediul serviciilor publice de ocupare a forței de muncă) sunt responsabile pentru acoperirea costurilor.

De asemenea, când vine vorba de cea de-a doua situație, există o diferență între personalul cu nivel scăzut și mediu/foarte calificat: personalul de înaltă calificare primește, în general, mai multe formări legate de carieră comparativ cu cei cu calificare redusă. Dacă acest lucru nu este suficient pentru inegalitate, cei care au o înaltă calificare au, în general, mai multe mijloace pentru a se angaja în căi de învățare auto-direcționate (de exemplu, dacă fac un program suplimentar de educație) și, prin urmare, sunt mai bine pregătiți atunci când ceva nu merge bine în carieră.

Învățarea în rândul adulților și dezvoltarea carierei, prin urmare, prezintă o imagine foarte inegală atunci când vine vorba de diferența dintre personalul calificat inferior și cel mai înalt calificat. Cei mai calificați primesc o pregătire mai puțin calificată, sunt mai vulnerabili pentru a deveni șomeri, au mai puține mijloace pentru finanțarea formării suplimentare și de multe ori trebuie să cofinanțeze rezolvarea deficitelor de competențe pentru a se reangaja pe piața forței de muncă.

Educația adulților și dezvoltarea carierei, prin urmare, pare să consolideze inegalitatea, nu să o rezolve!

Acest lucru pune întrebarea:

Cum putem ameliora această situație și există exemple bune de politici care fac o „căsătorie” fericită pentru învățământul pentru adulți și dezvoltarea carierei, de asemenea, pentru cei cu calificări scăzute?

Este esențial ca, pentru toți angajații, mediul de lucru să fie și un mediu de învățare. Acest lucru înseamnă că ar trebui să existe stimulente pentru a învăța (de exemplu, posibila evoluție a carierei), să se ofere posibilități de învățare (cursuri, schimburi non-formale) și, în final, ca sarcinile de lucru să stimuleze angajații să continue să învețe. Acest ultim aspect evidențiază faptul că lucrătorii cu nivel scăzut de calificare ocupă adesea locuri de muncă care au un număr limitat de sarcini de lucru și sunt destul de repetitive, fără a-i stimula să învețe noi competențe.

Aceasta înseamnă că, dintr-o perspectivă a angajatorului, trebuie acordată mai multă atenție observării angajatului ca persoană întreagă care trebuie cultivată intelectual în timpul muncii și mai puțin ca entitate cu care schimbă servicii pentru bani.

Din perspectiva guvernului, aceasta înseamnă că trebuie să investească mai mult în prevenirea deficitelor de calificare decât să le repare atunci când oamenii devin șomeri. Acest lucru se poate face prin sprijinirea angajatorilor în stabilirea mediilor de învățare și prin oferirea de angajați cu controale regulate în carieră și competențe.

Exemplu în Olanda: consilierea în domeniul dezvoltării și dezvoltare pe tot parcursul vieții

 

În Olanda, au loc experimente cu consilieri de dezvoltare pentru 45 de muncitori (Tijdelijke Subsidieregeling Ontwikkeladvies Vijfenveertigplussers). Experimentul ia în considerare atât sprijinul pentru companii (și managerii acestora) în stabilirea unui mediu mai bun pentru învățarea și dezvoltarea carierei pentru angajați, cât și asigurarea controalelor pentru angajați. La cerere, angajații primesc o subvenție pentru consiliere (600 EUR), iar managerii pot primi o subvenție pentru formare suplimentară (300 EUR) pentru a sprijini angajații în orientarea și dezvoltarea carierei.

Experimentul durează până în iulie 2019, așa că trebuie să așteptăm oricare rezultate și lecții învățate.

Evoluțiile politicilor, din fericire, nu așteaptă evaluarea. Recent, a fost publicată o nouă politică guvernamentală dedicată dezvoltării pe tot parcursul vieții (Leven Lang Ontwikkelen). Această politică afirmă ferm că trebuie dezvoltată o cultură pozitivă și puternică de învățare, în care toți sunt stimulați și susținuți pentru a-și asuma responsabilitatea în ceea ce privește propria dezvoltare a învățării, în special cele care sunt cele mai vulnerabile. Citiți mai multe despre această politică (în limba olandeză).

Există politici similare în țările dvs. care se referă la această problemă? Distribuiți în comentariile de mai jos!


Simon Broek a fost implicat în mai multe proiecte europene de cercetare în domeniul educației, al pieței muncii și al asigurărilor. El a oferit consultanță Comisiei Europene, Parlamentului European și agențiilor europene privind aspecte referitoare la politicile educaționale, învățarea de-a lungul vieții și problemele legate de piața muncii și este partener de conducere al Ockham Institute of Policy Support.

Login (12)

Doriți să schimbați limba?

Acest document este disponibil și în alte limbi. Selectați din lista de mai jos.

Want to write a blog post ?

Don't hesitate to do so! Click the link below and start posting a new article!

Cele mai recente discuții

Obiectivele tematice EPALE 2021. Să începem!

Vă invităm să îmbogățiți ceea ce urmează să fie un an intens în frunte cu contribuțiile și expertiza dumneavoastră! Să începem prin a lua parte la această discuție online. Discuția online va avea loc marți, 9 martie 2021, între orele 10.00 și 16.00. CET. Discuția scrisă va fi introdusă printr-un flux live cu o introducere în obiectivele tematice 2021 și va fi găzduită de Gina Ebner și Aleksandra Kozyra de la EAEA în numele Comitetului editorial EPALE.

Mai multe