chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Platforma electronică pentru educația adulților în Europa

 
 

Blog

Promovarea alfabetizării pentru adulții cu nivel scăzut de calificare din Europa de Sud-Est și implicațiile parteneriatelor de învățare.

04/09/2017
by NARCISA SAVA
Limba: RO
Document available also in: EN HU PL

/ro/file/literacy-southeast-europeLiteracy Southeast Europe

Literacy Southeast Europe

Majoritatea țărilor din Europa de Sud-Est au condiții reduse pentru creșterea participării adulților la procesul de învățare. Majoritatea se confruntă - nu neapărat din aceleași motive - cu obstacole majore în implementarea politicilor de creștere a numărului de cursanți adulți. Aceste bariere apar, în general, la toate nivelurile învățământului pentru adulți, dar cele mai semnificative sunt cele din programele de alfabetizare pentru persoanele slab calificate.

Programele de alfabetizare pentru persoanele cu nivel redus de calificare - înapoi pe agenda politică

În ultimul deceniu, dezvoltarea politicilor de alfabetizare și a inițiativelor specifice pentru adulții cu competențe scăzute a trecut, în mare parte, neobservată în Europa de Sud-est. În pofida politicilor și strategiilor existente, majoritatea țărilor din zonă nu stabilesc ca prioritatea alfabetizarea adulților cu nivel scăzut de calificare. Cu toate acestea, cele mai recente rezultate ale PIAAC, afluxul mare de migranți și refugiați, creșterea șomajului și rata scăzută de participare la educația adulților (în special în rândul grupurilor sociale vulnerabile) au plasat problema pe agenda politică.

Nu există un cadru specific pentru furnizorii de formare în domeniul alfabetizării

Deși actele juridice din țări includ un capitol privind furnizorii de învățământ pentru adulți, nu există standarde clare în ceea ce privește activitățile lor educaționale (curriculum-ul, grupurile țintă, acreditarea și personalul). În special, furnizorii de alfabetizare, grupurile de informare și grupurile țintă, misiunea și obiectivele acestora, precum și posibila diferențiere a curriculum-ului și programelor disponibile nu sunt considerate ca fiind o prioritate pe agenda politică. În majoritatea cazurilor, acestea sunt tratate ca parte integrantă a educației de bază.

 Elemente și practici pozitive în Europa de Sud-Est

 Când ne uităm mai îndeaproape la unele oportunități existente în regiune, putem identifica unele elemente pozitive în documentele politice specifice țării. Unele dintre ele au de-a face cu probleme instituționale, cum ar fi:

• transparența furnizării;

• calitatea furnizării;

• oferta la diferite nivele;

• posibilitățile de recunoaștere și acreditare a învățării anterioare;

• cultura de învățare existentă.

Există și alte oportunități de a face învățarea mai accesibilă pentru cursanți, de exemplu prin:

• furnizarea de vouchere educaționale;

• asigurarea posibilităților de concediu educațional;

• ancorarea educației în structurile locale și regionale.

 

Nevoia unei abordări sistematice

 Majoritatea țărilor din regiune nu dispun de abordări sistematice ale problemei alfabetizării și au multe deficiențe în dezvoltarea și implementarea inițiativelor de alfabetizare. Există anumite puncte slabe care pot fi identificate în alfabetizarea adulților cu nivel scăzut de calificare din Europa de Sud-Est, cum ar fi lipsa suportului guvernamental, lipsa ancorării inițiativelor cu părțile interesate, lipsa personalului competent, lipsa durabilității inițiativelor și lipsa scopului perceput pentru invatare. Cu toate acestea, există o conștientizare a importanței și a beneficiilor educației adulților și a opiniei publice împărtășite, conform căreia alfabetizarea este un instrument puternic pentru a rezolva numeroase probleme sociale și a favoriza dezvoltarea în diferite domenii.

Concentrarea pe nevoile sociale actuale

În fața crizei socio-economice și a vremii politice mai mult sau mai puțin turbulente din Europa, nu multe țări din regiune dezvoltă politici educaționale prospective bazate pe nevoile sociale actuale. În schimb, ele îndeplinesc adesea mandate gata de realizare, în mare parte de la organizații internaționale precum OECD, Banca Mondială și Comisia Europeană, ca premise pentru aderarea la UE. Chiar dacă această dezvoltare este susținută de către factorii de decizie politică ca o modalitate de a aborda diversele oportunități ale globalizării, cu siguranță ne face să ne întrebăm dacă supratematizarea anumitor tipuri de educație și formare a schimbat prioritățile politice. De asemenea, aceasta relevă un deficit în dialogul social și procesul de luare a deciziilor, deoarece țările din regiune se încred mai mult pe finanțarea UE și pe rezoluțiile care vin împreună cu aceasta.

 Recomandări politice

Întrucât problemele adulților cu nivel scăzut de calificare din regiune sunt multidimensionale, este nevoie de măsuri combinate, adaptate situațiilor lor. Abordările organizate în cadrul parteneriatelor de învățare demonstrează măsurile complementare necesare pentru a susține adulții cu nivel scăzut de calificare în depășirea barierelor lor de învățare. Iată câteva recomandări care ar putea viza potențialele politici existente pentru creșterea și lărgirea participării adulților cu nivel scăzut de calificare în programele de alfabetizare:

1. Revizuirea agendei de cercetare este vitală. Ceea ce trebuie abordat în cercetarea viitoare este dacă instrumentele și politicile actuale existente sunt eficiente în a contribui la atingerea obiectivelor naționale de creștere a participării la educația adulților și mai ales în programele de alfabetizare pentru adulții cu nivel scăzut de calificare din regiune.

2. O strategie unificată de învățare de-a lungul vieții este, de asemenea, de primă importanță. În special pentru țările post-comuniste precum Bosnia și Herțegovina, Kosovo, Muntenegru, Serbia și Albania, acest lucru va înlocui politicile fragmentate existente și va reevalua relația dintre învățarea în rândul adulților și formarea profesională.

3. Promovarea diverselor moduri de cooperare între părțile interesate. Acestea sunt ministerele, administrațiile locale sau întreprinderile. Acest lucru ar putea fi facilitat prin crearea de parteneriate.

4. Trebuie implementată o strategie mai bună de informare. Cu ajutorul unor informații specifice, este important să se facă vizite în zonele defavorizate cu persoane cu nevoi educaționale "invizibile" (romi, șomeri, migranți). Activitățile de mobilizare în acest sens pot include campanii vizate de informare publică, cum ar fi săptămânile de învățare pentru adulți, campaniile de alfabetizare a adulților, activitatea informatizată a bibliotecilor publice și a muzeelor ​​și spoturi TV.


George K. Zarifis este profesor asistent universitar în cadrul Facultății de Filosofie, Departamentul de Educație al Universității Aristotel din Salonic, Grecia. Interesele sale de cercetare se axează pe formarea și perfecționarea educatorilor adulți, educația continuă universitară și examinarea comparativă a politicilor și practicilor privind educația adulților și educația și formarea profesională (VET) în Europa de Sud-Est.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Se afișează 1 - 1 din 1
  • imaginea utilizatorului Filomena Montella


    I fully agree with these reflections. I think of my experience as a teacher of Italian language and literature and history in adult evening classes in Italian technical and professional institutes. Learning has made the students aware of their skills. Knowledge has made them free. Women have emancipated and many men have abandoned prejudices and preconceptions (eg on man / church relationship, on immigration, on Islam, etc.). Knowledge has triggered the mechanisms of the soul that has allowed them to be conscious, free and thinkable, rational and passionate citizens at the same time. Adult education is really a resource and governments must increasingly implement it, avoiding inconclusive issues.