chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Platforma electronică pentru educația adulților în Europa

Blog

Integrarea tehnologiilor digitale

23/01/2020
de Sorin Angheluta
Limba: RO

Întreprinderile sunt în general grăbite să adopte soluții bazate pe inteligența artificială. Aceasta înseamnă o cerere din ce în ce mai mare pentru noi tipuri de locuri de muncă și de competențe care sunt legate de utilizarea inteligenței artificiale în industrie. Ca atare, există un imperativ puternic pentru ca sectorul educației să răspundă la provocarea referitoare reelaborarea unor programe și la reformularea politicilor. Cu toate acestea, nicio țară din lume nu este cu adevărat pregătită pentru automatizarea inteligentă; nici măcar cele considerate în mod tradițional ca lideri în domeniu, întrucât răspunsul politicii la automatizarea inteligentă rămâne național. Cu toate acestea, există o serie de exemple de țări din întreaga lume care se asigură că sistemele lor de învățământ promovează dobândirea competențelor cerute de o societate bazată pe inteligența artificială. Eforturile lor pot servi ca puncte de plecare spre dezvoltarea unui cadru de politică concertat pentru răspunsul educației la inteligența artificială.

Educația joacă un rol esențial în eforturile depuse pentru ca viitoarele forțe de muncă să fie pregătite pentru inteligența artificială. Reducerea decalajului de competențe în inteligența artificială depășește adoptarea de tehnologii tot mai puternice pentru a facilita învățarea. Înseamnă, de asemenea, regândirea conținutului și a metodelor utilizate pentru a oferi soluții la toate nivelurile de educație. Eforturile de reformă curriculară arată necesitatea clară de a defini „competențele inteligenței artificiale” dincolo de competențele TIC de bază, spre abilități care să le permită elevilor să identifice și să rezolve probleme folosind tehnici, metode și tehnologii de calcul. În contextul unei viitoare societăți bazate pe inteligența artificială, este important să se dezvolte noi abilități pentru crearea și decodarea tehnologiilor digitale.

Necesitatea de a colecta date pentru indicatorii Obiectivului de dezvoltare durabilă SDG 4 Educație stabilește contextul pentru anumite activități colective de elaborare a unui cadru global de măsurare a alfabetizării digitale. Aceasta a fost prioritatea unui grup de lucru al experților și reprezentanților din mai multe țări. Principala definiție a alfabetizării digitale este: „capacitatea de a accesa, gestiona, înțelege, integra, comunica, evalua și crea informații în siguranță și în mod corespunzător prin dispozitive digitale și tehnologii, în rețea, pentru participarea la viața economică și socială. Acesta include competențe care sunt denumite în mod diferit: alfabetizare pe calculator, alfabetizare TIC, alfabetizare în informații și alfabetizare în media”.

Ca inițiativă paralelă, a fost dezvoltat un  cadru care specifică competențele de care profesorii trebuie să se integreze în practicile lor profesionale pentru a dezvolta cunoștințe și pentru conștientizarea critică a elevilor în era digitală. Cadrul subliniază rolul pe care îl au tehnologiile digitale în susținerea a șase domenii cheie ale cunoașterii: 1-Înțelegerea TIC în educație; 2-Curriculum și Evaluare; 3-Pedagogie; 4-TIC; 5-Organizare și administrație; 6-Învățare profesională pentru profesori. Cadrul stabilește trei faze de achiziție a cunoștințelor: 1- alfabetizarea tehnologiei; 2-Aprofundarea cunoștințelor; 3-crearea cunoștințelor. Acest cadru subliniază că nu este suficient ca profesorii să dețină anumite abilități pentru a gestiona tehnologiile digitale și să le predea elevilor, ci și că profesorii trebuie să-și ajute elevii să fie capabili să colaboreze, să rezolve probleme și să fie creativi în utilizarea tehnologiilor digitale. Într-o lume tehnologică în creștere, aceste abilități devin parte a pregătirii cetățeniei lor pentru a participa la societatea digitală în care vor locui.

Un alt cadru de-a lungul aceleiași linii de sprijin pentru profesori în integrarea tehnologiilor digitale practicilor lor este dat de „Competențele și standardele TIC a dimensiunii pedagogice”. Acest cadru a fost creat pentru a contribui la viziunea formării profesorilor pentru a face față provocării referitoare la predarea într-o societate a informației și a cunoașterii. Acesta își propune să fie un reper în formarea pentru îmbunătățirea calității educației în instituțiile de învățământ la orice nivel de bază de formare, pentru o abordare a nivelurilor de însușire a TIC și a utilizărilor sale educaționale. Acest cadru descrie elementele contextuale în care este încadrată propunerea. Modelul de competențe și standarde TIC este prezentat din dimensiunea pedagogică bazată pe nivelurile de însușire a TIC, pe semnificația și utilizarea acesteia pe ruta de instruire. Relevanța acestei propuneri este dată de constituirea sa ca bază de îndrumare pentru orice profesor și instituție de învățământ care se confruntă cu însușirea TIC în practicile și strategiile lor educaționale. Instituția de învățământ sau profesorul, în special, își pot evalua practicile și strategiile educaționale a utilizării TIC, în ceea ce privește standardele așteptate și, din acest proces de identificare și recunoaștere, pot continua cu un proces de formare, sprijin și evaluare bazat pe nivelul lor de însușire a TIC .

 

Sursa: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366994

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn