chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Platforma electronică pentru educația adulților în Europa

 
 

Blog

Inovațiile în formare după Decretul privind calitatea: evaluarea în formare (continuare)

14/11/2017
by NARCISA SAVA
Limba: RO
Document available also in: FR EN DE

Decretul de calitate și diversele sale interpretări, cu termenii de referință ai partenerilor de finanțare sau în lumina certificărilor și etichetelor CNEFOP, se axează în principal pe furnizor (ca structură sau organizație juridică); nu suficient pentru formator; și aproape deloc pe cursant.

Cu toate acestea, un furnizor sau un formator nu poate dezvolta abilitățile unui stagiar împotriva voinței sale. Ei se pot mulțumi numai cu un nivel înalt de satisfacție, care nu trage concluzii din experiențele de formare și chiar mai puțin din competențele dezvoltate.

Astăzi, dacă furnizorul este în măsură să garanteze cele mai bune condiții pentru organizarea formării, toată lumea este conștientă de faptul că această contribuție (administrativă, contribuind la metodele de predare etc.) nu este suficientă pentru a garanta calitatea cursului de formare. Același lucru este valabil și pentru formatorul care, indiferent cât de expert sau excelent poate fi un profesor, nu poate garanta beneficiile pe care le poate conferi aptitudinile sale.

Calitatea instruirii este, prin urmare, legată în mod intrinsec de cursant, care trebuie, prin urmare, să fie un actor în acest domeniu

Revizuirea procesului de instruire

In ecosistemul experimentului nostru, furnizorul, formatorul și, mai presus de toate, stagiarul sunt angajați într-un proces de dezvoltare a competențelor la locul de muncă. Dar, la sfârșitul sesiunii de predare, fie direct, fie la distanță, cursantul trebuie să avanseze independent. Este invitat să compare contribuțiile cursului său de formare cu realitatea sa operațională, cu toate constrângerile care ar putea fi implicate.

Formarea nu se oprește, prin urmare, cu evaluarea satisfacției, dar continuă până la identificarea și obținerea competențelor avute în vedere. Cursantul devine o persoană interesată în dezvoltarea abilităților sale prin mobilizarea diferitelor resurse, atât interne, cât și externe: contribuția cursului de formare, capacitatea acestuia de a analiza situația muncii, rețeaua sa profesională ...

În abordarea noastră, evaluarea calității instruirii include organizația de formare, formatorul și cursantul. Aceasta nu include ierarhia (cursantul angajat) sau prescriptorul de formare (solicitantul de locuri de muncă) care cu greu poate prejudicia, în ciuda relevanței sale, o mobilizare sistematică și spontană.

În aceste cazuri și în anumite condiții, ar fi posibil să se interpreteze beneficiile unui curs de formare în competențele dezvoltate la locul de muncă, înainte de a fi certificate de către organizația de formare sau formator.

Puncte de urmărit

Înainte de instruire: dacă cursul de formare nu este din proprie inițiativă, trebuie să se ridice la nivelul cursantului conștientizarea realității situațiilor de lucru care răspund nevoilor sale și la care va aplica rezultatele formării sale. Dacă a inițiat un curs de formare care nu este "individualizat", este esențial să fii conștient de așteptările sale specifice și de contextul în care sunt exprimate.

o  De prea multe ori, cursurile de formare sunt recomandate angajaților de către supraveghetorii / serviciile de resurse umane sau pentru cei care nu lucrează, de către organizațiile din domeniul ocupării forței de muncă. În afaceri sau când căutați un loc de muncă, contribuția unui curs de formare transferat la locul de muncă este minimă. Relația dintre costul formării (din punct de vedere al finanțării și timpului) și eficiența profesională este rareori optimizată, în afară de satisfacția generală, de cunoștințele și de orice rețele ale cursantului care pot fi dezvoltate de cursul de formare. 

 • În timpul formării: cursantul trebuie să identifice obiectivele și beneficiile acoperite de cursul de formare în raport cu termenii și condițiile aplicării acestuia. Chiar de la începutul instruirii sale, trebuie să se proiecteze deja în situațiile în care abilitățile sale vor fi potențial folosite. El va prezenta o abordare a analizei situației generale a muncii și apoi a aplicabilității acesteia în mediul său (actual sau viitor).

o În ciuda calităților de pregătire ale contribuabilului, el poate rămâne constrâns de obiective și pe o cale pedagogică, în fața grupurilor care sunt adesea eterogene (afaceri, funcții, experiențe, așteptări etc.), în care cursanții se confruntă cu multe lucruri diferite pe termen scurt sau mediu. Prin urmare, contribuabilul trebuie să transmită, oricare ar fi domeniul de formare, cheile pentru analiza unei situații de lucru în general și, în special, trebuie să se asigure că stagiarul se pregătește în aceste sesiuni, înainte de a-și aplica aptitudinile în mod independent (sau cu superiorii săi).

După instruire: pentru a-și dezvolta abilitățile, stagiarul trebuie să aplice ceea ce îi dă cursului de instruire situațiilor reale și nu doar ceea ce ar fi putut să se bucure în el. Pentru a "putea", trebuie să identifice mai întâi situațiile de lucru la care va aplica toate sau o parte din ceea ce a învățat în cursul de formare.

o Pentru angajați, frecvent prescrise cursuri de formare, aceștia nu au întotdeauna suficientă libertate pentru a aplica abilitățile dobândite. Pozițiile lor sau contextul organizațional pot constitui o frânare prohibitivă la o aplicare optimă a cursului de formare, chiar dacă a fost prescris. Cursantul trebuie să rămână în regim de așteptare, observând situațiile în care își poate aplica noile abilități mai târziu, chiar parțial. Este pentru el să se întoarcă la furnizor pentru sprijinul dedicat pus la dispoziția sa, ceea ce îl va îndruma în abordarea lui față de aplicare și de feedback.

A fi interesat de dezvoltarea propriilor abilități înseamnă sa profiti și de orice ocazie la locul de muncă.

În următorul articol, vă vom arăta detaliile rolului fiecărei părți interesate în abordarea metodologică.

/ro/file/levaluationdelaformationgtbppng-1levaluation_de_la_formation_gtbp.png

 

Translation : French to English (EPALE France)

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn