chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Platforma electronică pentru educația adulților în Europa

Blog

Gândirea computațională

28/05/2020
de Sorin Angheluta
Limba: RO

Deși teoria și practica predării actuale conțin o gamă largă de inovații, conținutul didactic de astăzi se bazează în mare parte pe transmiterea cunoștințelor teoretice și faptice. Cunoștințele și competențele predate astăzi sunt mai des legate de subiect decât transversale sau aplicabile carierei profesionale și de viață. Conform cercetărilor recente despre educație, cunoașterea faptică va continua să joace un rol important ca element de construcție pentru a înțelege conexiunile mai mari. Cu toate acestea, s-a susținut că o concentrare mai puternică a școlilor pe gândirea strategică și luarea deciziilor îi va ajuta pe copii să devină cetățeni mai activi și responsabili.

Gândind în viitor, tinerii elevi și studenți vor avea nevoie de mai mult decât deprinderi de bază în domeniul TIC și competențe digitale. Trei adaptări posibile ale celor oferite într-un context educațional sunt următoarele: orientare în carieră, gândire computațională și antreprenoriat.

Transformarea digitală este asociată cu creșterea specializării și diferențierii ocupațiilor. În sectorul digital, noi ocupații apar în permanență dar care, totuși, funcționează deseori în fundal și, prin urmare, nu sunt vizibile și nici nu sunt cunoscute de tineri. În același timp, unele ocupații tradiționale tind să fie uitate și, prin urmare, suferă și de o lipsă de lucrători calificați. În consecință, informații mai detaliate despre ocupațiile și posibilii angajatori ar putea fi extrem de benefice și o oportunitate convingătoare atât pentru elevi și studenți, cât și pentru piața muncii în ansamblu - orientarea în carieră ar putea contribui la reducerea deficitului de competențe în era digitală. O sarcină integrantă a școlii este de a pregăti elevii și studenții în mod adecvat, de a-i însoți și ghida în deciziile lor și de a le arăta căi pentru un viitor de succes, o sarcină care ilustrează legătura strânsă între îndrumarea în carieră și educație în general. Politica europeană de orientare permanentă definește orientarea în carieră ca o „serie de activități care permit cetățenilor de orice vârstă și, în orice moment al vieții lor, să-și identifice capacitățile, competențele și interesele; să ia decizii educaționale, de formare și ocupație semnificative; și să-și gestioneze căile individuale de viață în învățare, muncă și alte setări în care aceste capacități și competențe sunt învățate și/ sau utilizate”.

O potrivire eficientă și eficientă poate fi realizată cu ajutorul informațiilor de pe piața muncii care combină diferiți indicatori, fapte și cifre din trecut, prezent și viitor, contribuind la prognozarea viitoarelor cerințe de competențe, blocaje potențiale și cerințe ale ocupațiilor. Cedefop a dezvoltat un set de instrumente referitoare la informațiile de pe piața muncii pentru a îmbunătăți calitatea îndrumării în carieră și pentru a sprijini practicienii în carieră cu cele mai bune practici și instruire. Prin urmare, elevii și studenții pot face alegeri de carieră mai bine informate și pot ușura trecerea lor pe piața muncii. Pe lângă furnizarea de informații despre potențialii angajatori, ar trebui depuse eforturi pentru consolidarea cooperării între angajatori și studenți și pentru promovarea educației și formării profesionale ca o opțiune valabilă, mai degrabă decât o „a doua alegere”. Prin implicarea timpurie a angajatorilor în școli, elevii defavorizați fără rețele sociale extinse pot fi susținuți.

Întrucât sectorul digital continuă să crească, dar carierele în domeniul TIC sau STEM nu sunt luate în considerare suficient, Comisia Europeană impune sarcina orientării în carieră pentru a crește „atractivitatea sectorului TIC” și „conștientizarea potențialului TIC pentru tot felul de profesii”, de asemenea, pentru femei. O altă propunere practică pentru creșterea tangibilității și atractivității profesiilor TIC pentru elevi și studenți este „un catalog online pentru tineri, cu exemple și studii de caz care demonstrează modul în care carierele TIC se leagă din nou de curriculum-ul formal în școli”. Deși majoritatea țărilor UE au introdus deja un anumit tip de educație în carieră în școli și/ sau au declarat lansarea de noi inițiative, mai multe indicii sugerează că mai există loc pentru îmbunătățiri, și anume ratele ridicate de abandon, un acces slab perceput la orientarea în carieră, provocări în personalul consilierilor competenți și lipsa evaluării performanței în ceea ce privește rezultatele învățării.

Pentru a permite studenților să înțeleagă și să navigheze mai bine în lumea digitalizată în care trăiesc și în care vor trăi, s-ar dovedi benefic dacă programele școlare ar include gândirea computațională. Definițiile din literatura actuală sunt de acord asupra aspectelor de abstractizare și generalizare, gândire algoritmică, precum și depanare, descompunere a problemelor și procese generale de analiză a problemelor. Informaticieni și oameni de știință socială au evidențiat importanța implementării gândirii computationale în programele școlare, iar această idee este astăzi larg acceptată. Cu toate acestea, integrarea propriu-zisă a gândirii computaționale în programele școlare variază puternic de la un stat membru la altul și poate lua diferite forme. Unele țări încorporează competențele în nivelul de învățământ primar, altele la nivelul secundar. Poate fi predat și ca subiect sau multidisciplinar. Impactul și eficacitatea respectivă a diferitelor forme de predare a gândirii computaționale nu au fost încă evaluate în mod concludent.

O provocare critică pentru introducerea gândirii computationale în programele școlare este aceea de a se asigura că profesorii dobândesc cunoștințele adecvate. Astfel, definirea aspectelor gândirii computationale ar trebui să devină o parte integrantă a educației și dezvoltării profesionale a profesorilor.

În rezumat, gândirea computatională a câștigat o atenție sporită în ultimii ani. În plus față de abilitățile digitale „tehnice”, gândirea computatională reprezintă o abilitate care va deveni și mai indispensabilă pentru generațiile viitoare, având în vedere rolul tot mai mare al algoritmilor și al inteligenței artificiale.

Sursa: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/cc12125f-88f6-11ea-812f-01aa75ed71a1/language-en/format-PDF/source-130871610

 

 

 

 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn