Diferența academică a performanțelor dintre copiii privilegiați și cei defavorizați se dezvoltă încă de la vârsta de 10 ani și se lărgește pe parcursul vieții studenților, potrivit unui nou raport al OCDE.
Equity in Education: Breaking down barriers to social mobility constată că, în medie, în țările OECD cu date comparabile, mai mult de două treimi din diferența de realizare observată la vârsta de 15 ani și aproximativ două treimi din decalajul între 25-29 de ani a fost deja văzută în rândul persoanelor de 10 ani.
Raportul constată o legătură strânsă între profilul socio-economic al unei școli și performanța elevului: elevii care frecventează mai multe școli avantajate din punct de vedere socio-economic au performanțe mai bune în PISA. Cu toate acestea, în medie în țările OCDE, 48% dintre elevii defavorizați au frecventat școli dezavantajate în 2015 și nu au existat schimbări semnificative în nivelurile de segregare în majoritatea țărilor în ultimul deceniu.

În medie, în țările OCDE, elevii dezavantajați care frecventează școli avantajate înregistrează cu 78 de puncte mai mare decât cei care frecventează școli defavorizate, echivalentul a mai mult de doi ani și jumătate de școlarizare.
Profilul socio-economic al unei școli este cel mai strâns legat de performanțe în țări precum Belgia, Bulgaria, Franța, Ungaria, Slovacia, Slovenia și Olanda, unde studenții dezavantajați care frecventează școlile avantajate înregistrează cu peste 130 de puncte mai mult decât în școlile defavorizate. Dar în Finlanda, Norvegia și Polonia, studenții din toate mediile sociale fac bine.
"Au fost făcute prea puține eforturi pentru a elimina barierele din calea mobilității sociale și pentru a oferi tuturor copiilor șansa egală de a reuși", a declarat Andreas Schleicher, directorul OECD pentru educație și competențe. "Sunt necesare mai multe investiții pentru a ajuta elevii defavorizați să facă mai bine, inclusiv recunoașterea rolului esențial pe care trebuie să îl joace cadrele didactice".

Raportul analizează, de asemenea, impactul bunăstării asupra performanței. Se spune că aproximativ unul din patru studenți dezavantajați din țările OCDE sunt "rezilienți social și emoțional", adică sunt mulțumiți de viața lor, se simt integrați social la școală și nu suferă de anxietate. În Croația, Republica Cehă, Finlanda, Franța, Germania, Islanda, Letonia, Olanda și Elveția, ponderea acestor studenți este printre cele mai mari (30% sau mai mult), dar în alte țări europene, Portugalia și Regatul Unit, cota este relativ mică (mai puțin de 20%).
Studenții dezavantajați, care sunt rezilienți din punct de vedere social și emoțional, tind să reușească mai bine din punct de vedere academic. Acest lucru implică faptul că ajutorul acordat studenților dezavantajați dezvoltă atitudini și comportamente pozitive față de ei înșiși, iar educația lor ar spori și dezvoltarea lor academică.
Acordarea accesului timpuriu la educație este esențială, spune raportul, astfel încât copiii să poată dobândi abilități sociale și emoționale esențiale, în special cele din familii dezavantajate. Țările ar trebui să vizeze, de asemenea, resurse suplimentare pentru studenții și școlile defavorizate și pentru a reduce concentrația elevilor dezavantajați în școli.

Profesorii au nevoie de mai mult sprijin, astfel încât să poată identifica nevoile studenților și să gestioneze diversitatea în sălile de clasă, să creeze legături puternice cu părinții și să încurajeze părinții să se implice mai mult în educația copiilor lor. Profesorii pot, de asemenea, să favorizeze bunăstarea studenților și să creeze un mediu pozitiv de învățare pentru toți studenții, punând accentul pe importanța persistenței și prin încurajarea studenților să se sprijine reciproc, cum ar fi programe de mentorat reciproc.
Un raport separat al OCDE, "Responsive School Systems", evidențiază, de asemenea, importanța promovării echității educaționale, a calității și a eficienței. Acesta include analize și recomandări privind organizarea facilităților școlare și a serviciilor de educație în contextul schimbării cererii pentru locurile școlare și a evoluției nevoilor elevilor.
Further information on Equity in Education: Breaking down barriers to social mobility, including country notes for Australia, Canada, Denmark, France, Germany, Mexico, Switzerland, UK and the US, is available at: http://www.oecd.org/education/equity-in-education-9789264073234-en.htm… School Systems is available at http://www.oecd.org/education/responsive-school-systems-9789264306707-e….
Informații suplimentare privind Equity in Education: Breaking down barriers to social mobility, inclusiv notele de țară pentru Australia, Canada, Danemarca, Franța, Germania, Mexic, Elveția, Marea Britanie și Statele Unite sunt disponibile la: http://www.oecd.org/education/equity-in-education-9789264073234-en.htm. Responsive School Systems - disponibil la http://www.oecd.org/education/responsive-school-systems-9789264306707-e….

Jurnaliștii sunt invitați să contacteze pe Andreas Schleicher (tel. + 33 1 45 24 93 66) în Direcția Educație și Competențe a OCDE sau în OECD’s Media Division  (tel. + 33 1 45 24 97 00).

 Colaborând cu peste 100 de țări, OCDE este un forum al politicii globale care promovează politici de îmbunătățire a bunăstării economice și sociale a oamenilor din întreaga lume.

Sursa: http://www.oecd.org/education/educational-disadvantage-starts-from-age-…;