chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Platforma electronică pentru educația adulților în Europa

 
 

Blog

Ce știm despre persoanele peste 50 ani care utilizează MOOCs?

24/04/2019
by Botez Corina
Limba: RO

[Traducere (engleză - română)]

Autor:  Rita Bencivenga

Dacă sunteți interesați să aflați mai multe despre adulții care utilizează MOOC, veți descoperi că există încă puține cercetări asupra acestui grup specific, reprezentând o minoritate a utilizatorilor. Acum sunt disponibile informații noi care rezultă dintr-un studiu publicat într-o carte editată de Springer, care include cercetări prezentate la cel de-al 7-lea Atelier Internațional Privind Tehnicile de Învățare pentru Provocările în Domeniul Educației (https://www.springer.com/us/book/9783319955216), intitulat: Ar trebui sa stii. Ce ar trebui să știe specialiștii din domeniul învățării.

Studiul empiric, intitulat "Percepția adulților despre MOOC ca parte a unei constelații de experiențe culturale", a folosit metodologia teoretică fundamentată pentru a investiga interesul adulților despre MOOCs și despre utilizarea acestora. Au fost intervievați 72 de respondenți italieni, toți cu vârsta de peste 50 de ani. Constatările studiului ilustrează modul în care utilizarea participanților la MOOC și alte tehnologii de învățare este considerată relevantă și oferă experiențe semnificative și adecvate vârstei.

S-a constatat că participanții au împărtășit o dorință comună de a folosi MOOC, dar numai ca unul din mijloacele de îmbunătățire a experienței lor culturale și profesionale. Ei au recunoscut importanța crescândă a utilizării internetului, prin intermediul computerelor, tabletelor și telefoanelor mobile, precum și o varietate de tehnologii de învățare electronică formală, non-formală și informală, ca alternative la activități tradiționale de petrecere a timpului liber și cultural. Conștientizarea competenței lor în utilizarea tehnologiei pentru scopuri de învățare a fost legată de interesele lor culturale. Ei au arătat un interes redus sau nici un interes în interacțiunea cu alți participanți sau tutori și au fost critici în legătură cu completarea chestionarelor cu mai multe opțiuni.

Ce sugerează rezultatele despre literatură

Participanții la cercetare nu declară dificultăți în planificarea și participarea la MOOC, chiar și atunci când au participat la un singur MOOC. Trebuie spus că recent au apărut noi perspective asupra generațiilor considerate în mod normal utilizatori pre-digitali. Stereotipurile încă îi mai separă pe cei despre care se crede că sunt nativi digitali și pe cei care se crede fie că nu cunosc sfera digitalizării, fie că au dificultăți cu TIC. Erau tineri la începutul anilor '80, când primele computere au început să fie vândute în SUA și în Europa. Deși, cu siguranță, aceștia nu reprezintă majoritatea populației de aceeași vârstă, merită încă să fie făcute investigații dacă suntem interesați să integră, MOOCs ca parte din învățarea pe tot parcursul vieții.

În timp ce cercetările anterioare (Kop și Fournier, 2011; Weller 2011) au pus accent pe singurătate, izolare geografică sau probleme de mobilitate care pot favoriza utilizarea MOOCs de către persoanele în vârstă, grupul italian de intervievați arată o situație diferită: toți au luat parte la MOOCs, deoarece au o viață profesională, culturală și socială foarte activă; MOOCs a fost doar o parte a unei rețele de activități.

Un alt aspect care nu a fost confirmat de cercetarea italiană este accentul pus în trecut (Githens 2007) asupra programelor de e-learning pentru adulții în vârstă, ca programe de creștere personală și de schimbare socială, de dezvoltare a forței de muncă și de învățare la locul de muncă. De fapt, nici unul dintre intervievați nu a participat la cursuri destinate persoanelor în vârstă. Nici unul dintre aceștia nu participă în cadrul unei universități pentru vârsta a treia, deoarece este considerată de calitate inferioară informației pe care o poate găsi online. Persoanele intervievate au fost interesate aproape exclusiv de MOOCs organizate de universitățile de cea mai înaltă clasă și de cele ce nu au fost adresate în mod special persoanelor în vârstă.

Interviurile arată modul în care adulții și persoanele în vârstă pot interpreta și utiliza MOOCs în diferite feluri pentru care au fost construite, de exemplu prin caracteristicile de culegere a cireșelor cMOOCs pentru a le folosi ca xMOOCs sau fără a fi interesate să interacționeze cu tutori sau cu alți participanți pentru construirea conținutului. Acest lucru poate deschide noi perspective pentru pedagogii în învățarea pe tot parcursul vieții.

Dacă oamenii ar putea fi interesați de MOOC din alte motive decât învățarea formală, analiza ulterioară a acestui interes ar putea oferi sugestii instructorilor și echipelor de proiectare MOOC, precum și organizațiilor publice și private interesate de promovarea învățării pe tot parcursul vieții. Acest lucru ar putea conduce chiar la modalități inovatoare de a sprijini și de a îndruma noi participanți MOOC - de orice vârstă - care nu sunt interesați să obțină un certificat, dar pot totuși să utilizeze bine un MOOC.

Această cercetare arată cum, în opinia adulților intervievați, MOOCs, care nu sunt considerate "cursuri on-line formale", aparțin mai mult aspectelor de învățare pe tot parcursul vieții.

În concluzie, adulții și vârstnicii pot folosi într-adevăr MOOCs nu ca pe cursurile online, ci ca parte a unei constelații de experiențe culturale, care pot fi surse de informare, cunoaștere și divertisment.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn