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Was ist das Konsortium für die Validierung von Kompetenzen?

11/03/2020
por Isabelle Houot
Idioma: DE
Document available also in: FR EN

[Übersetzung (Französisch - Deutsch) : EPALE Frankreich]

Isabelle HOUOT, thematische Expertin für EPALE Frankreich und Dozentin an der Universität Lorraine, traf sich mit Fachleuten für Validierung und Zertifizierung im französischsprachigen Belgien. In dieser 1. Episode stellt sie ihr Treffen mit Danielle COOS, Leiterin der Methodenexperten, vor. Gemeinsam konnten sie sich im Konsortium für die Validierung von Fähigkeiten austauschen, das es belgischen Bürger*innen gestattet, auf Grundlage von Vorkenntnissen, Zertifikate zu erwerben. 

 

Das Konsortium für die Validierung von Kompetenzen entstand 2003 aus einem Kooperationsabkommen zwischen den 3 französischsprachigen belgischen Regierungen (Französische Gemeinschaft, Wallonische Region und Kommission der Französischen Gemeinschaft).

In Zusammenarbeit mit 5 öffentlichen Berufsausbildungsdiensten: FOREM[1], IFAPME[2], Bruxelles formation[3], SFPME[4] und der Erwachsenenfortbildung (EPS)[5]

Eine Beratungs- und Genehmigungskommission, in der die Sozialpartner sitzen, ist für die Gesamtaufgabe der Bewertung und Genehmigung der Validierungszentren zuständig.

Diese Kommission verfügt über einen Lenkungsausschuss zur Organisation und Verwaltung des Systems, Bezugsrahmenkommissionen, die für die Gestaltung der nach Bedarf ad hoc zusammengestellten Bezugsrahmen verantwortlich sind, und eine Exekutiveinheit, die für die Operationalisierung und das Sekretariat zuständig ist.

Die Validierungszentren sind nach Berufsgruppen zusammengefasst: 48 Berufe stehen für die Validierung zur Verfügung, 51 Zentren sind im französischsprachigen Belgien zugelassen.

Wie ist sie organisiert?

Die Validierung von Fähigkeiten ermöglicht es jeder Person über 18 Jahren, der berufliche Kenntnisse erworben hat, diese offiziell durch den Erhalt eines Kompetenznachweises zu validieren.

Um diesen Nachweis zu erhalten, muss ein Validierungstest in einem anerkannten Validierungszentrum bestanden werden, die von einer Fachjury bewertet wird.

Es ist möglich, sich für einen solchen Nachweis entweder auf Grundlage der Berufserfahrung oder auf der Grundlage des Bildungshintergrunds (RAF) zu bewerben, und dies seit 2011.

Wie sind die Standards aufgebaut?

Der Kompetenznachweis ist als HR-Instrument im Dienste der Akteure des Unternehmens konzipiert[6].

Der für die Vergabe des Nachweises verwendete Referenzrahmen basiert auf einem in mehrere Kompetenzeinheiten unterteilten Berufsbezugsrahmen, die kohärenten und relevanten Teilen von Berufen in Bezug auf den Arbeitsmarkt entsprechen.

Die Kommission für Referenzsysteme (COREF), die den Vorsitz bei der Gestaltung von Validierungsreferenzsystemen führt, setzt sich aus einem Vorsitzenden, technischen Experten, Methodenexperten, Vertretern der Sozialpartner, Berufsbildungsakteuren und Vertretern der öffentlichen Arbeitsverwaltungen zusammen.

Der Validierungsreferenzwert für die Verwendung von Bewertern verlangt

  1. Kontrollmodi (Ort und Art der Situation),
  2. Bedingungen für die Zulassung von Beertern und Beobachtern
  3. Beschreibung der durchzuführenden Aufgabe (Erklärung, Leistungsbedingungen, Anweisungen an die Kandidaten)
  4. Dauer der Veranstaltung,
  5. materielle Personalressourcen, die dem Kandidaten und dem Bewerter für den Test zugewiesen wurden,
  6. Möglichkeiten zur Anpassung
  7. Bewertungsmethoden: Raster und Kriterien

Die Validierungsreferenzsysteme konzentrieren sich auf Beobachtungswerte (die Outputs), d.h. auf das, was die Person während der Prüfung zu tun in der Lage ist, unabhängig von den Mitteln (Berufserfahrung oder erworbene Ausbildung), die es ihr ermöglicht haben, dieses Leistungsniveau zu erreichen.

Die Validierungsreferenzen und ihre Anhänge (Bewertungsraster) sind vertrauliche Dokumente.

Welches Kriterien verwenden die Bewerter?

Die Bewerter wenden ein Bewertungsraster mit Kriterien an (erwarteter Output), Indikatoren (was beobachtbar ist), Bewertung (OK oder nicht OK, 2/3 der Indikatoren müssen bestanden werden, damit das Kriterium erfüllt wird) und Kommentare.

Dieses Raster beinhaltet auch ein Erfolgsniveau, das eine Gewichtung der Benotung nach dem Profil des Kandidaten ermöglicht (z.B. wird die Anzahl der Fehler für einen Anfänger anders beurteilt als für einen erfahrenen Profi).

Die Begegnung mit den Bewertern eines Automobilzentrums ist unter diesem Gesichtspunkt sehr interessant und erlaubt uns zu verstehen, wie die Bewerter mit den Kandidaten in der Praxis arbeiten, wie ihnen insbesondere die genaue Beobachtung des Verhaltens der Kandidaten in der Situation und ihre eigene Erfahrung als Bewerter gestattet, zu beraten und zwischen der Bewertung "erworbene Vorkenntnisse" oder "keine Vorkenntnisse" zu entscheiden.

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Die geräumige, gut beleuchtete Testwerkstatt bietet den Kandidaten ein beruhigendes Ambiente.

Die Bewerter sind wohlwollend, sie haben die Aufgabe, den Kandidaten vor und nach dem Test zu betreuen und anzuleiten: Sie erklären ihm zunächst, was von ihm während der Bewertung erwartet wird und beantworten seine Fragen zum Ablauf des Tests. In einem zweiten Schritt stellen sie ihm einen Ablaufplan zur Verfügung stellen, der es ihm ermöglicht, sich in chronologischer Reihenfolge durch die von ihm zu erfüllenden Aufgaben zu bewegen. Auch hier beantworten die Bewerter eventuelle Fragen der Kandidaten, z.B. bei einem ein Missverständnis über allgemeines Volabular. Bei Fragen zum  Fachausdrücken überlegen die Bewerter, ob sie antworten oder ob die fehlenden Kenntnisse des Kandidaten ihnen für den anschließenden Test untragbar erscheinen.

Während der gesamten Veranstaltung werden sie beim Ausfüllen ihres Bewertungsrasters in gleicher Weise die Situation beurteilen, und ob es notwendig ist, einzugreifen, um eine fachliche Handlung umzuleiten oder zu erleichtern.

Am Ende der Prüfung können sie den Kandidaten erklären, wie und in welcher Weise sie die geforderten Aufgaben erfolgreich oder nicht erfüllt haben und sie im Falle einer Nichtanerkennung beraten, wie sie Abhilfe schaffen können: die Prüfung vorher in einer besser vorbereiteten Weise wiederholen, eine Schulung absolvieren oder warten, bis sie etwas mehr Erfahrung haben, usw.

Und was ist die Anerkennung von erworbenen Vorkenntnissen?

Um den Weg der Lernenden zu vereinfachen und die Überlastung der Validierungszentren zu verringern, gibt es seit 2011 eine zweite Möglichkeit zum Erwerb einer Qualifikation: die Validierung von erworbenen Vorkenntnissen.

In diesem Fall sind es die Ausbildungsbetreiber, die sich freiwillig an das Konsortium wenden, indem sie einen Antrag auf Anerkennung früher erworbener Kenntnisse (RAF) stellen, der von der Kommission geprüft wird.

Auszubildende, die einen Kurs absolvieren, für den ein RAF-Datensatz akzeptiert wurde, erhalten dann automatisch einen oder mehrere Berechtigungsnachweise.

Was ist der Zweck des Kompetenznachweises?

Die Validierungszentren stellen daher auf der Grundlage von Erfahrungen Kompetenznachweise (= Teile von Berufen) aus

71 Berufsstandards sind über diesen Kanal bereits für ganz Belgien zugänglich.

Die Validierung von Kompetenzen ist auf Stufe 4 des Europäischen Qualifikationsrahmens beschränkt.

Am 31. März 2018 wurden im französischsprachigen Belgien 37.684 Nachweise ausgestellt, entweder durch eine rekonstruierte berufliche Situation in einem Validierungszentrum oder nach einer vom Konsortium anerkannten Ausbildung.

  • 23 % der Kandidaten sind über 45 Jahre alt 
  • 32 % sind in der Altersgruppe 35-44 Jahre
  • 32 % im Bereich 25-34
  • 13 % im Bereich 18-24

Die am meisten gefragten Berufe sind Sachbearbeiter, Haushaltshilfe, Gabelstaplerfahrer, PC-Netzwerktechniker und Ausbilder in Betrieben.

Der Nachweis ist ein offizielles Dokument sowohl für private Arbeitgeber oder öffentliche Dienste als auch für öffentliche Ausbildungsbetriebe zur Wiederaufnahme des Studiums.

Es gibt das Recht auf Zugang (und Ausnahmen) zu den Ausbildungskursen, die innerhalb der Institutionen der Sozialförderungsausbildung (EPS) sowie der dem Konsortium angeschlossenen Ausbildungszentren organisiert werden.

Zu jedem Nachweis gehört eine Ergänzung zum Europasszeugnis, das der erfolgreiche Antragsteller von der Website des Konsortiums herunterladen kann.

Laufende Entwicklungen

Das Konsortium entwickelt derzeit einen neuen Weg, den Nachweis zu erhalten, indem man ein Dossier präsentiert.

Der Kandidat stellt ein Dossier dar, bei dessen Erstellung er betreut wird, die Formen und Modalitäten der Begleitung werden gerade ausgearbeitet, erklärt unser Gesprächspartner.

Anschließend wird er von einem Panel von Personen (identisch mit dem für den Test) befragt.

Auch hier steht der Jury ein Bewertungsraster zur Verfügung.

Diese Bestimmungen haben sich bereits für die Berufe Friseur und Sachbearbeiter bewährt.

Analyse und Perspektiven 

Im französischsprachigen Belgien gibt es eine klare Trennung zwischen Ausbildung (allgemeine oder Erwachsenenfortbildung), die der formalen Bildung entspricht, und der Berufsausbildung, die der nicht formalen und informellen Ausbildung entspricht. Allerdings können Vorkenntnisse, die in einem System validiert wurden, in dem anderen System bewertet werden.

Dies hat eine Reihe von Konsequenzen:

Die Validierung von Kompetenzen ist ein System zur Bewertung und Zertifizierung der erworbenen Vorkenntnisse auf Grundlage des Nachweises der Kompetenzen des Kandidaten, in einer beruflichen Situation erwartungsgemäß zu handeln

  • Dieser Nachweis wird im Rahmen einer Prüfung erbracht (berufliche Situation)
  • Oder, wie kürzlich entwickelt, es werden Nachweise in Form eines Dossiers/Lebenslaufs präsentiert.

Im Gegensatz zu anderen europäischen Ländern (Frankreich, Luxemburg), die ihre Zertifizierungsreferenzen in direktem Zusammenhang mit den Referenzen der Ausbildungsgänge, die zu diesen Zertifizierungen führen, festgelegt haben, hat das französischsprachige Belgien für die unter 4 Ebenen berufliche Referenzen festgelegt, welche die Zertifizierung der Kompetenzen von Fachleute unabhängig von den Lernformen, die es diesen Fachleuten ermöglicht haben, dieses Leistungsniveau zu erreichen, ermöglichen.

Möglich wird dies durch eine feine Unterteilung der Berufsstandards in voneinander unabhängige Einheiten.

Dies hat den Vorteil, dass man sich direkt auf die Berufspraxis konzentriert und so ein System entwickelt, das allen Fachleuten zugänglich ist, auch solchen mit wenig oder keinem akademischen Grundwissen. In anderen europäischen Systemen zur Validierung von Berufserfahrung, die oft enger mit akademischen Referenzsystemen verbunden sind, scheint die Überprüfung des Vorhandenseins von Grundwissen für den Valorisierungsprozess nicht machbar zu sein.

Die aktuellen Überlegungen zur verstärkten Nutzung eines Lebenslaufs für die Validierung von Kompetenzen sind ein Zeichen dafür, dass zwei wesentliche Fragen bestehen bleiben, die nicht spezifisch für Belgien sind und sich auf alle Regelungen in diesem Bereich in Europa beziehen:

  • Beziehung zwischen Qualifikation und beruflicher Zertifizierung:
  • Wie benennt man die Validierung von Kompetenzen, die Aufgabe für Aufgabe oder Aufgabengruppe für Aufgabengruppe definiert wurden, und die berufliche Gesamtzertifizierung?  Mit anderen Worten: was definiert „professionell“?
  • Ist es notwendig, bei beruflichen Zertifizierungen nicht nur die Kompetenz, die notwendigen Aufgaben in der geforderten Weise zu erfüllen, sondern auch die nicht minder wichtige Fähigkeit,  in eine  berufliche  Tätigkeit einzutreten  , sich in ihr zu verorten und  über  die möglichen Leistungsformen  nachzudenken  , d.h. sich bei dieser Gelegenheit in ihr zu entfalten und zu entwickeln, zu berücksichtigen und wie, wenn überhaupt, zu berücksichtigen?

 


[1] Das Wallonische Amt für Berufsausbildung und Beschäftigung, bekannt als Le Forem, ist ein öffentlicher Dienst in Belgien, dessen Aufgabe die Beschäftigung und die Berufsausbildung ist, die auf das Gebiet der Wallonischen Region, der politischen Einheit, von der es abhängt, beschränkt ist

[2] IFAPME ist eine von Wallonien subventionierte Organisation von öffentlichem Interesse. Die Buchstaben des Akronyms stehen für : Wallonisches Institut für arbeitsgebundene Ausbildung und Selbstständige sowie kleine und mittlere Unternehmen. 

Zu den Aufgaben von IFAPME gehört vor allem die Berufsausbildung in einer Vielzahl von Berufssparten. Diese Ausbildungen werden auf der Grundlage des Prinzips des dualen Systems (Kurse im Zentrum und praktische Ausbildung im Betrieben).

[3] Bruxelles Formation ist in Belgien für den öffentlichen Berufsausbildungsdienst für französischsprachige Bürger*innen in der Region Brüssel-Hauptstadt zuständig.

 

[4] Service Formation PME (SFPME) ist ein Dienst der Kommission der Französischen Gemeinschaft (COCOF).

Die SFPME organisiert, in Zusammenarbeit mit dem EFP, berufsbezogene Ausbildungskurse. Es gibt zwei Arten von Ausbildung: Lehrlingsausbildung und kaufmännische Ausbildung (Betriebsleitung).

 

[5] Das franzäischsprachige Programm zur Erwachsenenfortbildung EPS hat mehr als 160 Einrichtungen und richtet sich an ein heterogenes Publikum. Die Studierenden in der Erwachsenenfortbildung kommen aus einem breiten Spektrum hinsichtlich Alter, Herkunft, Beruf, sozialem und kulturellem Hintergrund.

[6] http://www.validationdescompetences.be/

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